利用问题导学方法增强生物课教学实效的策略

何灵

摘 要：新课标中的“问题导学法”是一种行之有效的教学方法。创设情景，设置问题、自主探索，讨论问题、提问检查，巩固问题、掌握方法，解决问题的问题导学法中问题创设的实施过程符合学生的认知规律，能发展学生的探究、思维能力，发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的问题意识和自主学习意识，从而提高课堂教学效率。

关键词：问题导学法；生物；课堂；实效

问题导学法最早源于美国教育学家杜威“从做中学”的思维方法，美国心理学家布鲁纳对此做了分析，并使之形成理论。我们现在也把此理论称为“设问教学法”或“问题情景教学法”。该方法的基础是学生要提前预习，熟悉将要学习的课本知识，教师主要做的是情境创设，引导学生质疑学习，学生单独完成较容易的问题，较难的问题主要通过学生之间的讨论交流完成，最后老师根据学生掌握的情况，归纳总结教学重点与难点，系统化、条理化教学内容，目的是培养学生解决实际问题的能力。

一、问题导学法的特点

1.以提出问题作为教学的开始

1938年，爱因斯坦在《物理学的进化》中说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”与其他学科相比较，生物学科兼有文、理科二者特点，是一门综合性质的学科。……