有灵魂的课堂才是真正意义上的高效课堂

苏万春

当前，高效课堂的构建已成为教育改革的一种潮流，然而，笔者最近随教学管理分类检查组深入诸多学校听课却惊讶地发现，我们的课堂距离真正意义上的高效课堂还很远。要么“满堂灌”依然在唱主角，学生坐在教室里，眼睛盯着黑板，可心思却在无边无际的遐想中遨游。教师则以主人的身份掌控课堂，满腔激情地唱着“独角戏”；要么照搬模式的“假行动”，给人感觉就是“东施效颦”，教师只关注外在的“方法和途径”，不去探究改革的实质；教学只要过程不要结果；追求民主、抛弃秩序；追求形式丰富多样，课堂上时间不够用等，甚至一些老师还存在将分组学习等同于小组合作学习，认为新课堂就是多提问、多讨论、必须用多媒体，传统教学全是落后的东西等错误认识，导致课堂效率不高，而为提高考试成绩，又不得不采取“题内损失题外补”的做法，导致学生的课业负担加重，牺牲本该属于学生实现个性发展的时间，最终的结果是学生与学校对立、与老师对立，出现这样的局面原因当然很多，但我想根本原因在于老师甚至是主管教学的领导还没弄清楚究竟什么样的课堂是真正意义上的高效课堂，即课改要达到的目标模糊所至。

那么，什么是真正意义上的高效课堂呢？我的理解就是：从学会知识→培养基础学习能力→培养终身发展能力，实现课堂真正意义上“质”的提升，即课堂即成长，既成长知识能力，也成长精神创造。而从高校课堂的内涵上讲，所谓的高效就是高效率和高效益，高效率多指成长知识能力的高效率，即课堂教学效率高；……