阅读诸变量对英语阅读的影响

蒋春美

摘要：文字含义既不存在于语篇（text）之中，也不存在于读者之内，它产生于两者相互作用之中。在英语阅读过程中，存在着若干变量（variables），这些变量无疑都会对阅读理解产生影响。本文旨在探讨英语阅读中的诸变量及它们对英语阅读教学的影响。

关键词：英语阅读；诸变量；教学影响

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-074-1

近年来，语言学习与语言教学发生了巨大的变化，尤其是外语界对第二语言及学习过程的本质的认识发生了质的飞跃。“交互作用语言教学”理论的产生与发展则是这一飞跃的标志，该理论应用于外语阅读教学，对我们颇具启迪意义。

笔者在英语阅读教学中注意研究了影响英语阅读的诸变量，做到了有的放矢，采取了有效措施克服这些变量给阅读理解带来的负影响，收到了较好效果。

一、在影响英语阅读的诸变量中，作者变量是我们无法改变的，因为我们不能要求作者写什么、不写什么或如何写。但是我们可以在浩如烟海的阅读材料中选择适合学生水平的材料以解决作者变量给阅读理解带来的负影响。

美国语言学家克拉申提出了语言习得的五个假设：

1）习得与学习假设；

2）自然顺序假设；

3）监查假设；

4）语言材料假设；

5）情感过滤假设。

国外语言学界对这些假设颇有争议，但是其中语言材料假设已被多数研究者所接受。克拉申认为，英语学习者通过接触略高于他们现有水平的语言材料，即i+1（i为现有水平，1为略高于i的水平），而习得语言。……