浅谈如何在小学数学中实施减负增效

吴明华

摘  要：随着新课改的进一步深化，对数学课堂教学提出了新的要求，只有“减轻学生负担、提高课堂质量”的教学，才能达到教学的目的。

关键词：小学教学;课堂;减负增效;兴趣;有效性

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-170-01

对老师来讲，“减负”不是提倡“放羊”式的教学，而是要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动、更活泼;“减负”也不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”;“减负”不是不布置课外作业，而是要制止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海。课本上安排的作业，不但不能减，而且要按要求完成。怎样改革教学方法，提高教学效率，保证教学质量？这才是“减负”的实质内容。

一、充分准备，积极备课。

1、是备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。这就要求我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。

2、是备学生。教师要要用心去充分了解每个班的每个学生，通过多种方式手段弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解水平，个别差异。弄清每个班的整体特点和差异，然后，才能“以学论教”，“因材施教”。针对不同的学生应有不同的教学方法，针对不同的学生准备不同问题。

3、是备教法。教法应建立在学生学法的基础上，同时结合教材、学生的特点，立足于“以教师为主导、以学生为主体”的原则，实施寓教于乐，让学生在愉快中接受知识，掌握知识。教学手段多种形式并进，使学生直观、形象、生动地掌握知识，加深对知识的理解，以达到激发兴趣、直观教学、轻松学习的目地。

二、数学课堂教学的艺术性、科学性是减负增效的关键。

备好课是上好课的条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。第一，课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。第二，教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面更不能忽视传统教学手段的继承和创新。

在一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。把教师的演示方法和学生实验有机地结合起来。“授人以鱼，不如授人以渔”，教学生学习科学方法、如观察、实验、形象演示与逻辑推理相结合、教师点拨等等，并长期成为一种教学思路、贯穿于每节课堂教学，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。

三、激发兴趣，丰富活动。

1、兴趣是最好的老师。课堂教学中，教师要激起学生的学习兴趣，有了浓厚的兴趣，就会有强烈的学习动力。像低年级数学教学老师适时恰当地选用多种媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”使抽象的教学内容具体化、清晰化，增强教学效果。同时可以运用多种适合小学生年龄特点的教学方法与手段，游戏、小组竞赛等等，增强课堂气氛的生动性、学生学习的主动性和积极性，使孩子们从“要我学”变为“我要学”。给学生多一点自我表现的机会，充分感受参与学习的乐趣，体会成功的喜悦，增强学习的信心。

2、丰富学科活动。同样改错的题目，老师语言改变一下，学生的兴趣就不一样。如果你说：“请同学们看题目，说说这几题有错吗？错在哪里”？学生会无精打采地回答你。如果换一种说法，这样说：“同学们，下面是小明做的题目，小明可是个马大哈，看谁是“火眼金睛”，能发现问题，并把它改正过来”。这样的语言显得童趣横生，学生充满信心，学习兴趣就会提高。

四、精心设计作业类型

1、精练在数量上。作业设计量要少而精，避免机械重复的作业。

就“量”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。而学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”。做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作业。

2、精练在内容上。作业设计内容要几经思考，应选择具有代表性，典型性的题目，突出基本概念和基本原理，尽量避免烦琐的运算。

作业设计可以体现十性：

1、趣味性：内容新颖，形式多样，诱发兴趣。

2、针对性：把握重点针对难点，有的放矢。与课堂教学相结合，不重复，有梯度。

3、阶梯性：由浅入深由易到难，逐步提高。

4、灵活性：一题多解一题多变，一法多用。正向、逆向思维，要求写解题计划，应用题改编。

5、对比性：加强联系比较异同，突出本质。与例题类似的基础性作业，拓展题。

6、变式性：条件变化结论发散，触类旁通，应用题改编，条件重组。

7、实际性：面向全体照顾个别，难易适中。可设计A、B、C三类作业A必做，B、C选做。

8、实践性：联系实际手脑并用，培养能力。此项为综合实践课作业，包括资料搜集、小组交流合作，汇报，集体评价。

9、综合性：新旧联系知识技能，综合检测。重点放在新旧单元转换，或复习课，考察对概念间的灵活运用能力。

10、创造性：激发思考启迪思维，发展智能。采用鼓励性评价，发现优点，并提出更高要求。

只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育，我们就会在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走，路越宽。