分层设计活动，提高学生英语语篇阅读能力

顾亚芬

[摘 要]语篇教学应以学生为主体，在具体语境中引导学生对材料整体感知、理解和应用，通过听、说、读、写等方式来培养学生的综合运用能力。

[关键词]小学英语 语篇阅读 分层设计 阅读能力

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-057

随着新课改的深入发展，英语语篇教学成为焦点议题。语篇教学注重的不是知识传授，它始终以学生为主体，让学生在教师的有效引导下得到长足发展。一般而言，语篇教学涉及的内容面广，难度不一，因此语篇教学要求教师具备一定的能力。针对小学生英语水平不一的现状，可以分层设计活动，让活动内容层层推进，在不同层次的活动中学生的能力均得到有效发展。

一、导入活动，激发语篇学习兴趣

导入活动一般是轻松愉悦型的，主要目的在于激趣。只有学生的兴趣被成功调动起来，英语教师设计的教学活动才能吸引学生主动参与。但导入活动应以趣味为主，并与语篇学习内容相关，基本不具备什么难度。以《5B Unit 4 Halloween》为例：教师播放一段有关Halloween的party视频，让学生通过画面信息感受Halloween的活动与文化气息。播放完毕后，教师设计一些有关Halloween的文化背景信息，为Halloween的语篇学习做好铺垫。如制作一些卡片，上面分别写：“① Halloween is on 31st of October. ②We need some masks for the Halloween party.③We play trick or treat at Halloween. ”然后教师让一些学生上讲台抽取卡片，如抽到卡片①的学生，要将卡片的内容用英文读出来。这样的活动形式以学生为主体，并且顺利导入新课学习，在朗读中学生也能学习语篇文化背景知识。

二、输入活动，体验理解语篇内容