情境让“研学后教”数学课堂更精彩

陈敏健

【摘 要】“研学后教”数学课堂通过融入趣味情境、生活情境、悬疑情境、操作情境和探究情境等“情境教学”，把数学知识融入到情境中可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，成就高效的数学课堂。

【关键词】研学后教；情境教学；数学课堂

番禺区“研学后教”课堂改革一年多来，“明确目标——学生自学——小组合作——汇报展示——应用拓展”成为当今数学课堂普遍采用的课堂教学模式。诚然，“研学后教”的课堂，把学习的主动权交还给学生，把课堂转变为学堂，把讲台转变为学生的舞台，培养了学生自主探究、合作交流、乐于展示以及敢于质疑等能力。但笔者每每听完“研学后教”的教研汇报课后，总觉得课堂总是有所欠缺，课堂好像失去了以往的精彩。由此引发了我的思考：“研学后教”数学课堂如能融入“情境教学”，课堂将会更精彩、更高效。

众所周知“新课改”实施多年来，“情境教学”成为数学课堂中一道亮丽的风景线。曾经多少名师的课堂展示也以此作为“杀手锏”。多少成功的数学课堂源自充满机智的教学情境。德国一位学者曾作精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。”“情境教学”与“新知识”的关系，犹如汤之于盐，盐需溶汤中，才能被吸收；知识需融入情境之中，才能显示出活力和美感。

一、趣味情境，激发学生学习动机

对小学生来说，在学习新知识前，通过……