人文素养在英语阅读中的渗透

北京市朝阳区第八十中学体育运动学校 赵晓红

一 、引言

《中学英语课程标准》（以下简称《课标》），指出综合语言运用能力是指在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展，它既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生积极情感和思维能力的培养，从而全面提高学生的综合人文素养。

二、中学英语阅读教学反思

由于目前的教育体制、师生的思想观念、社会文化等方面因素的影响，中学英语阅读教学存在诸多不容忽视的问题。

（一）教学目标功利化

当今的教育依然深陷应试的泥潭。在唯成绩论的教育大背景下，教育目标不断缩水，只剩教材目标甚至只留考点目标。教师会列出一节课的重点、难点，需掌握的技能技巧，而其他方面则只是点缀。学生的情感态度、价值观、生命的成长、终身发展则被忽视了。被分数裹挟着的理念很难被内化成教师本身的教学价值观。

（二）阅读方式浅表化

现代生活节奏日益加快，人类越来越崇尚简单、快速的生活。随着数字、网络技术被广泛应用于文化领域，图像开始主导文化传播，人们的阅读观念和阅读方式也随之发生改变。据学生的课外阅读情况抽样调查发现，中学学生课外阅读偏重于容易接受所需时间短的 “快餐文化”，大多数学生都希望花最少的时间和精力来追求显著的效果。信息化的时代为学生获取有用知识提供了极大的便利，也产生了很多弊端。……