“学生第一”在技工教育实践中的运用

山东省潍坊市技师学院 王修见

山东科技职业学院 仝令伟

山东省潍坊市技师学院 徐金玉

“学生第一”在技工教育实践中的运用

山东省潍坊市技师学院 王修见

山东科技职业学院 仝令伟

山东省潍坊市技师学院 徐金玉

在技工教育实践中，要大胆运用“学生第一”的教育理念，针对学生特点，因材施教，将学生培养成掌握技能、爱岗敬业、彰显人生价值社会急需的高技能人才。

学生第一 学业分析 因材施教

“学生第一”是从教育学的观点出发，以学生为本，教育根据学生特点，用适合学生的方法，通过丰富多彩的形式激发学生由内而发的学习兴趣，从而快乐有效地的学习。为学生搭建舞台，提供空间、创造条件，将学生培养有自信、阳光、勇于担当、掌握技能、爱岗敬业、彰显人生价值的人。

要实现以上教育目标，要把学生放到第一位。详细地了解学生、熟悉学生、激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性。有了学习主动性，形成了浓厚的学习氛围，学习效果可就不一般。

“学生第一”要对学生做细致分析，全方位地知晓学生情况。通过成绩分析、谈话交心了解学生的家庭情况，立体、多层次地了解学生，掌握每个学生的特点。技工院校的生源大多数是从初中分流的升高中无望的学生，普遍存在学业成绩不高，性格特异等现象。

学业成绩不高的原因有多方面因素：没有掌握有效的学习方法，学习成绩上不去，又不能正确归因，认为自己笨，自我放弃，失去了学习兴趣；家庭因素影响，如父母离异，父母只忙于赚钱，家庭教育跟不上，对孩子疏于管理，放任自流。家庭与学校的教育脱节，加上学生的自制力不强，被社会不良因素引诱，玩网络游戏成瘾，分散了学习精力。

对于问题存在的原因，采取针对性措施，因材施教。对没有掌握学习方法的学生，首先要学习方法。例如，学习英语时，注重课文背诵，背诵多了就会形成语感，学习基础就会牢固。这时再点出其中的语法因素，学生自然能融会贯通，对英语学习成绩的提高有很大帮助。背诵课文也有窍门，如背诵时间要选在睡前、清晨等适宜时段。睡前背诵，入睡后不再有别的事情打扰，大脑有一个最佳的自行记忆过程，学的东西记得好。清晨人的思维清晰，记忆能力强，重复几遍就记住了。掌握了有效的学习方法，学习效果事半功倍，打消了学习畏难情绪，学习成绩自然就上去了。

性格特异，多与家庭不利素因影响有关，特别是父母外出打工、离异家庭因素。针对这样的学生，教师要加强关怀，用爱的温暖融化他们僵硬冷漠的心。关心学生就是心中装着学生，心中想着学生。学生生活上有困难时及时帮助，学生身体出现不适时，教师及时帮助寻医问药。学生困惑时及时交流，学生学习遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”。学生生活遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。学生失落时及时关爱，通过思想指引，情感慰藉，消除孤独和无助，学生产生归宿感，为学习提供温实的后盾。教师对学生尤其是对后进生不寻常的行为不能用定向思维对待”，动辄训斥，更不能变相体罚。正确的态度应是：了解学生的动机是出于善意还是恶意，很多时候是学生的不正确行为，是因为对善意的表达没有选择正确的方式。同时，需要皮格马利翁的“期待效应”，允许学生犯错误，允许学生改正错误，错误的改正过程不可急于求成。

“学生第一”要贴近学生的心理特点，培养学生的学习兴趣。从学生感兴趣的点切入，切入以后引向学习通道。例如，李希贵在《学生第一》中，在北京任教时开展丰富多彩的活动。如举办“北京十一学校奥林匹克运动会”，每个班代表不同的国家参加，让学生从开好“世界运动会”这个目标，主动的去学习了解各国的风土人情，服装配饰，体育的优势项目等地理人文知识。学习知识的同时也开拓了视野，将眼光放远到世界各国 ，站在这样高大上的角度上，也能发觉自身的渺小，产生了学习的动力，促使学生多学知识充实自己、提高自己。

具体到技工院校的学生，学习动力不足，志向不高。解决这个问题最恰当的方法是提升学生视野。囿于独生子女的家庭教育，在生活中父母亲人的过度眷护，生活的照顾无微不至，捧在手里怕掉了，含在口里怕化了，养成了衣来伸手饭来张口的习惯，造成了独生子女独立能力差，缺乏自理探索解决问题的能力，逐渐缺失了自立、担当等精神，缺乏对自身正确的认识，存在自大意识的弊病。这样的学生外强中干，外表看起来很强大，其实内心很空虚。到了叛逆期，急于想摆脱了父母的帮扶，加上对社会的分辨能力、适应能力、自控能力又比较弱，受到社会不良因素的引诱时很容易误入歧途，深陷泥潭，难以自拔。

解决自大的办法可以是增加历练，学校要尽可能多地给学生提供历练的机会，使学生在历练中经历挫折，意识到自身缺点，进而自我蝉变提高社会适应能力。历练的机会有：可以组织开展利用科技文化节、义工服务、做志愿者等活动，用各种有效的激励措施，吸引学生参加，特别是需要用知识帮助解决实际问题。开始的时候，简单一点，让学生逐渐找到自信后再增加难度，激发学习动力。通过类似的历练，学生消除了学习厌倦感、放弃感，感受到学习的价值，从而快乐的学习，最终达到我们的教育目标。教师可以用思想演练引导学生把自身放到宇宙、天地、大自然的视野当中，与之产生强烈的对比，正确认识自身的渺小，思考自身如何生存，通过增加生存危机感激发学习动力，实现自我突破，掌握本领为社会做贡献，彰显人生价值。

技工院校的生源在学业成绩上没得到学习要领，基本上没有找到学习的乐趣，或者有的学生不具备学习基本要素。在技工教育的实践中，教师要大胆运用“学生第一”的教育理念，针对学生特点，因材施教，培养社会急需的高技能人才。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0220