论课程植入*

●黄路阳

论课程植入*

●黄路阳

课程植入是指各级各类学校根据本校的人才培养目标，利用校外教学资源，将其它学校或教育机构成功开发并有效实施的课程移植到自己的课程和教学体系中的活动。课程植入具有鲜活性、整体性、高效性、文化性的特征，且类型多种多样。我国当前课程植入存在着认识模糊，概念不清；形式主义、功利化倾向严重；脱离现实，效果不佳等问题。提高课程植入效果需要做到重视理论研究，量力而行，加强师资队伍建设，加大投入和支持力度。

课程；教学；课程建设；课程植入

课程是教学的基础和依据，在教育实践中，人们不仅开发全新的课程，有时也会走捷径，采用拿来主义的方式，直接将他人成功开发并有效实施的课程原封不动地照搬到自己的教育活动中来，这种课程建设方式被称为课程植入，被原封不动照搬的课程则称为植入课程。在教育国际化的时代背景下，我国高等教育和基础教育都植入了一定数量的国外课程，形成了课程植入的概念，一些教育工作者和新闻媒体介绍了部分地区和学校课程植入的经验，理论工作者对基础教育中的国外课程植入做了总结性研究。[1]但是，从课程论视角对课程植入做系统研究的工作还未看到，这种现象一方面导致概念的混乱，损害了课程论学科的建设，另一方面妨碍了实际工作的健康开展。本文拟从课程论的视角，探讨课程植入的本质、类型、面临的问题和对策建议，力图促进课程论的学科建设，并为各级各类学校开展课程植入提供有价值的理论指导。……