化学教师质疑能力培养的两个途径*本文为江苏省教研室、电教馆重点课题《实验教学中学生反思能力培养的研究》研究成果。

陆庭銮（泰州塘湾实验学校　江苏泰州　225300）

化学教师质疑能力培养的两个途径*本文为江苏省教研室、电教馆重点课题《实验教学中学生反思能力培养的研究》研究成果。

陆庭銮
（泰州塘湾实验学校江苏泰州225300）

摘要：质疑是创新的基础，也是教师形成PCK能力的重要前提，它促进着教师紧密型知识与外围知识的发展，文章从两个方面进行剖析，一是研读教材培养质疑能力，二是教学反思培养质疑能力，建议化学教师在平时教学中树立质疑意识，强化问题意识，发展思维能力。

关键词：质疑；研读；反思；培养；能力

中图分类号：

文章编号：1008-0546（2015）04-0069-03G632．41

文献标识码：B

博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃学之，乃是古人治学的五个层次，其中“审问之”就是要求学者应注重知识的质疑，质疑是对所学知识的重新审视。在教学过程中，教者的质疑能力对学生的学习效率起着很关键性的作用，教者应有很敏锐的观察力与判断力，发现教学中可推可敲因素，引导学生活动探究，寻求解决问题的方案。

一、研读教材培养质疑能力

教材是教学的蓝本，也是具有完整科学体系且具有一定权威性的教与学载体，平时在教学的过程中应充分用好教材，发挥核心引领作用，当然作为教者，对于教材中一些提法，应持大胆的质疑态度，敢于思考，大胆创新。现以沪教版九年级化学教材为例说明。

上册教材第3页：加热碳酸氢铵的装置。质疑：该演示实验装置不利于学生对产物水与二氧化碳的观察，不利于产物二氧化碳的检验，实验装置的可视度较差。……