走在“语文综合性学习”实践的路上

李萍

摘要：小学语文综合性学习作为一种新的教学形态走进语文课堂，不仅拓展学生视野、亲近生活、整合各学科内容，还翻转了传统的语文课堂教学模式，使之焕发了新的生命活力。本文试图从综合性学习的主题确定、时间统筹、开展方式、评价等四个方面入手解决一线教师在实施语文综合性学习时遇到的难题。

关键词：语文综合性学习;主题;时间;开展;评价

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）01-015-2

一、主题之前先有学生

1.让学生在“教材”中发掘。

语文综合性学习作为一种新的教学形态走进语文课堂，课标中对每一学段的综合性学习都提出了明确的要求。在我们的教材中（这里仅以苏教版为例）有许多课文和课文中的许多内容可以开展语文综合性学习，引导学生去发掘教材中可探究的资源，这是学生对语文知识的综合运用，是学生听、说、读、写、思、视、评能力的整体发展。比如去年一次“新基础”研究课，一位老师执教教学苏教版第七册《雾凇》，生活在南方的学生除了在电视、课外书中见过雾凇，现实中很少有这样的生活经验，基于学情，一位教师改变了学生原有的学习方式，以下是这位教师的教学流程：

（1）课前，引导学生搜集资料，了解雾凇是什么样的？是怎样形成的？

（2）课中让学生对自己搜集的资料进行交流，把自己感受到的雾凇与作者笔下描绘的雾凇比较讨论，品味闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽，品味语言的生动。以小组合作的方式来当小导游，向南方的小朋友介绍吉林雾凇。……