在实验班的物理教学中构建生态课堂

赵志刚

摘要：本文从生态课堂角度出发，探讨了在实验班物理教学中构建生态课堂该注意的具体事项。

关键词：物理教学;生态课堂;注意事项

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）02-019-1

一、物理教学中的几个关系

从生态课堂的角度出发，实验班物理教学中必须着重注意处理好以下几个关系。

1.教与学的关系。

无论是时间的分配还是活动方式上，都要以学生的自主学习为主，而学习又以养成良好的行为习惯为基础。在习惯的养成上，教师起指导、示范、剖析、督查、点拔和评价作用。将每一阶段（高中课程的新授与复习、力学与电学内容的学习、一个学期）的时间大约分为三阶段，教师初期以指导、示范为主，中期以剖析、督查为主，后期以点拔、评价为主，以保证每一学习阶段结束时，习惯和成绩双过关。

2.感性与理性的关系。

通过实验（演示和分组）、图示（读、画、想）、模型（概括和讨论）、练习（例题、作业、测验、自选练习）等手段，补充和完善学生的感知表象。在课程新授的阶段，以充实理性思维的感知基础为主，渗透理性的概括和分析。到复习训练阶段，以理性指导为原则，发展学生的抽象思维能力。

3.量与度的关系。

从授课内容到练习作业，都要讲究量与度的可适性。在全面要求上，以前一半学生的实际水平为准，使他们有充足的时间思考，获得成功的体验。难度上，新授阶段以高于教材、优秀学生能独立完成为上限，复习阶段以高考难题为上限。对个别拔尖学生，则通过研究性学习、竞赛训练及其他活动来发展其学科优势。……