初中数学课堂“节外生枝”的教学感悟

周红强

摘 要：数学课堂瞬息万变，学生常会提出教师没有预设的问题，它突如其来、意外闯入，令上课教师措手不及。其实，课堂“节外生枝”并不是件坏事，它是师生思维的碰撞点，是数学知识的生长点，处理得当，不仅使人眼前一亮，而且可以取得令人意想不到的教学效果。

关键词：数学课堂;节外生枝;感悟

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-076-1

一、节外生枝，开发创新潜能

在新的课程理念下，课堂意外问题的出现是必然的，课堂上的“节外生枝”也是正常的。这是学生思维花朵的盛开，是学生学习自主的表现，更是学生在课堂上生命之泉的涌动，教师要善待“节外生枝”，及时捕捉学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能，让智慧之花闪耀光芒。

苏科版数学八年级下册在学习完分式概念和分式计算后，进行“分式方程”的讲解。

例：解方程：1x-2=4x2-4

师：我们在七年级时已经学习过一元一次方程的解法，今天出现的分式方程应该如何解呢？（笔者想通过已掌握的知识来解决新的问题，让学生自己发现其中的联系。）

生：一元一次方程是整式方程，那我们只要将分式方程转化为整式方程就可以解了。（这位学生通过两个方程的不同点的比较，运用了化归的思想。）

师：很好！那么如何将分式方程化为整式方程呢？（鼓励学生自主探索转化的途径。）

……

二、正视问题，挖掘数学内涵

课堂教学过程是师生互动的过程，教师手握的是固定的教材，面对的却永远是学生的未知答案。教师对学生预料之中的答案往往是满意的，对学生精彩的生成性答案是惊喜的，但对那些令人尴尬的“小插曲”往往会心存不悦，是视而不见或是简单处理，还是追随学生的兴趣，抓住这一珍贵资源灵活调控教学？