三本院校生物技术专业教学改革浅析

赵佳

摘 要：随着社会与信息技术的发展，加强应用技术型专业建设成为高校尤其是三本院校发展的新常态。生物技术专业作为应用性较强的专业，其教学质量关乎本专业的长远发展。从激发学生课堂学习兴趣、提高实验课质量、加强实践教学、全面评价学生质量四个方面进行分析，为三本院校生物技术专业教学改革提供参考。

关键词：生物技术，教学质量，教学改革

生物技术专业是一门高新技术学科，因其具有较强的应用性，受到三本院校的青睐。但由于开设本专业要求的投入较大、学生实践条件较高、教师综合能力较强等原因，三本院校中生物技术专业教学质量的提高受到制约。笔者以信阳师范学院华锐学院为例，对三本院校生物技术专业教学改革进行了一些分析。

一、联系社会，激发学生课程学习兴趣

生物技术专业学生主要学习生物技术方面的基本理论、基本知识，单纯的理论和知识学习枯燥无味，容易使人疲倦，失去学习兴趣。事实上，很多与生活相关的最新科学研究与这个专业有着密切的联系，这些课程都能引起学生的兴趣。笔者认为，在课程讲授过程中如果能联系社会需求和社会热点，由一个知识点引出相关的知识点，对激发学生专业学习兴趣有很大的帮助。

二、发挥实验室作用，提高实验课质量

实验课教学是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径，是生物教学的重要组成部分。由于实验室建设、实验器材、实验提供材料等硬件设施的配备有所欠缺，实验教学理念、方式、安排等主观因素存在不合理之处，目前三本院校生物专业教学中普遍存在着学生对实验整体的掌控不够熟悉，对实验本身的设计、方法、步骤的了解不够深入，动手能力较差，创新意识不足等现象，同时存在实验课是理论课的补充，实验教学是课堂教学的辅助，注重知识能力的提高而忽视了实验能力自身的培养等思想误区。

如何更好地发挥实验室作用，切实提高实验课质量？以华锐学院为例，首先是大力投入实验室仪器和设施建设。在过去的几年里，学院的生物实验中心实现了快速的发展。设有普通动物学实验室、微生物学实验室、生物化学实验室、分子生物学实验室和细胞生物学实验室等共7个实验室，拥有仪器设备300台（套），设备总值150余万元，每年有近200名学生在中心进行各种教学实验，年实验教学人时数6400学时。其次，教师在教学中过程中，按照以“和谐”为理念、以“开放”为核心、以“研究”为目的的实验教学理念，注重通过综合性、设计性实验培养学生的动手能力。同时，做好开放性实验的教学工作和大学生科技创新活动，为学生进行科研和创新能力的培养搭建良好的平台。学生经过较好的实验训练，具备较好的实验能力和实验素质，通过研究生考试的学生在继续深造高校得到一致认可。

三、加强实践教学，锻炼学生实践技能

“深化教育领域综合改革”成为现代教育改革发展的新常态，李克强总理提出的“大众创业，万众创新”，对三本院校实践教学提出了新的更高的要求。

三本院校的办学定位和人才培养目标，决定了实践教学在教育教学中的重要地位和作用。通过对实践教学的不断强化，促进学生的基本技能和专业技能逐步提高，实践意识与实践观念逐步提升，探索精神与创新意识不断加强。以信阳师范学院华锐学院为例，让学生走向社会，尽可能地给学生创造实践机会，满足学生对实践的需求，实现实践育人、实践成才的目标。校内实习实践基地建设使这一目标的顺利开展有序化、常态化。2012年4月，华锐学院生物技术专业实践教学基地食用菌栽培实验项目正式启动，从前期考察选址，到育种仪器及相关育种工作用品的购买、菌种的培养等各个环节，学生都积极参与，并做了大量的工作。通过实际栽培，学生将所学专业知识运用到实际操作中，提高了实践操作能力。

野外实习也是实践教学的一个重要环节。华锐学院每年组织学生开展3～5天的野外实习。通过野外实习，使生物专业的学生系统而深入地了解和掌握动植物学的基础知识和实践技能，学习采集、鉴定、制作动植物标本，培养野外识别动植物的基本技能，加强学生感性认识提高和动手能力培养。近年，华锐学院通过积极创造条件，不断加大投入，使实践教育教学改革不断深化，初步形成了一条“锁定目标，建构体系，强化载体，实现结合”，融知识、能力、创新为一体的实践性教学模式和培养体系。

四、改革教学评价方式，全面评价学生质量

目前，三本院校中教学评价方式比较单一，多是以考试成绩、课堂表现、毕业论文等来衡量，覆盖面较窄，很难全面评价学生。因此，改革教学评价方式，全面评价学生质量成为提高学生综合竞争力、促进高校教育可持续发展亟待解决的问题。

学生质量评价体系包含德、智、体、美、劳等各方面，涉及面广。笔者认为要突出其中的核心内容， 有重点地进行评价。其核心大致是思想道德指标体系、知识能力指标体系、身体与心理指标体系三个，这三个指标体系基本覆盖了学生在校期间全部的生活和学习。如何对这些指标体系进行评价？笔者认为可以通过跟踪评价、质量增值和工作准备三个层面对学生进行全面的质量评价。学生质量是一个不断发展变化的过程，可以通过建立学生发展档案，记录学生在校期间专业学习成绩、平时表现、获得荣誉、撰写和发表文章或者论文、参与校内外活动等情况，以此作为对学生阶段性质量评价的一项依据。另外，高等教育的最终目的是通过学校的教育活动提高学生整体素质和质量，即教育过程是一个不断增值的过程。以华锐学院为例，学校除把学生成绩、就业情况作为评价学生质量增值的一项依据外，把学生单位时间课堂学习效果好坏、是否能把知识灵活应用到实践中、是否具有创新能力、是否具备较强的社会适应能力等也作为评价学生质量增值的重要依据。而这是当前许多三本院校生物技术专业所缺失的。

参考文献：

[1]耿红.生态学教学改革的几点思考[J].安徽农学通报，2008，（14）.

[2]马继权.突出能力本位强化高职学生职业道德教育[J].辽宁高职学报，2009，（2）.

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