中职语文教学中怎样引领学生入境

吴建芳

[摘 要]中等职业学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。所以理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。这对于语文课教师来说，在教学工作中存在了很大的难度。虽然中职生源知识基础比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；且追求时尚，追求财富，出人头地的梦想非常强烈。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”，中职语文教学中要引领学生入境。

[关键词]中职；语文教学；学生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.06.165

1 前 言

“入境”，是艺术创造的一个术语，也是一种较高的境界，艺术大师斯坦斯拉夫斯基对此就非常重视。他曾对斯莫克大剧院的艺术家们强调指出：“当你一脚踏进大剧院的大门，就必须把家里所有烦恼和不快统统抛至脑后。”他认为，只有这样，艺术家们才能沉浸在戏剧角色的情感世界里。由此，我们从事语文教学的教师也可以从中得到启示：要激发学生学习语文的兴趣，理解课文语言所蕴含的情感，把握课文中人物的内心世界，有效方法就是引导学生进入角色，走入语文营造的环境中，去体验，去假想，去把自己的生活、情感和课文所展示的以及你要展示的生活、情感相比照、相联系。在这一点上，培养学生的角色意识，引领学生入境，对中专语文教学具有极其重要的意义。

2 引领学生入境

（1）引领学生入境，可以激发学生学习语文的兴趣，拓展学生的思维和视野，培养学生的社会文化意识、人格独立和人文素养。中专学生大多知识底子较薄，部分学生只重视专业课的学习，忽略文化课的学习，尤其是对语文，他们大部分觉得索然无味。所以，在教学中我们的重难点就是要引领他们走入语文的天地。在教学中，笔者注重营造气氛，在宽松有序的氛围中激发他们学习语文的兴趣。如柳永的《雨霖铃》导入中，创设意境、情景导入：用学生学过的离别诗词进行导入，教师出示多媒体图片，图片的美以及情感视觉化吸引学生注意力，使无声的图片变成学生口中有声的离别诗词，激发学生学习诗词的兴趣，信息化给了我们聆听美的耳朵，发现美的眼睛，领悟美的头脑。回想我们学过的文章可以引领我们去体会“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”李白的友情；“毛泽东“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的大气磅礴；也可以引领我们去感觉辛弃疾“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”的颠沛流离的伤感；还可以引领我们去感怀白居易“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的愁肠百结。这优美绝伦的诗词，使他们于潜移默化中修身养性、终身受益，更多的时候从学生的角度出发，探究他们的心理，换位激发他们的学习热情，他们更容易接受。

（2）引领学生入境可以增强学生的时代意识，提高学生的创新能力。尤其是“构建探索性合作的学习方式”更能充分调动学生的潜能。“具体是由‘激趣—质疑—讨论—合作—创新五部构成”。如教学《装在套子里的人》第一步，导语激趣引人入境。1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国在一所中学男职工宿舍发现了一具男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。第二部，质疑。自杀？他杀？——别里科夫之死专案组调查报告。第三、四步，讨论、合作。6人一组选定调查选题（共四个：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。任选一个）。小组讨论，一人执笔，15分钟准备。第五步，创新，学生调查的不仅周密详尽，精妙独到，而且有些措辞用语颇具刑侦专业水准。有同学分析别里科夫是自己郁闷死的，也即是自杀，是因为他自己的人格不健全，心胸狭窄，被别人气死的责任应该在自己；也有同学分析是间接他杀，认为别里科夫的死，外因很重要，如果没有像科瓦连科、华连卡和画漫画嘲笑他的人，光是像全城的人那样，他永远是不会死的；还有同学从政治的角度分析他的性格或者说他的个性是时代的产物。他个人的保守、反动、落后，怕出什么“乱子”，完全是当时沙皇专制外强中干心理的表现；更有同学深层次的解析这篇小说的主题不仅仅是揭露沙皇专制制度的黑暗，更让我们看到在存活着千万个别里科夫的重重黑暗中，也还透露出一丝朦胧的淡淡的光亮，甚至是一丝热切的光亮。课堂上气氛异常热烈，思想活跃，频频创新。学习至此，小说的主题一目了然，人物形象跃然眼前，但是为了培养学生的发散性思维，提高他们举一反三的能力，通过学生之间的交谈体会，沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路，而且在此过程中，学生可以学会厘清自己的思路、表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，他们会不断对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。所以在这样的交流过程中，哪怕只有一点思索，一丝体会，也说明我们的学生能够带着自身的时代意识和独有的时代色彩由课文牵引出去思考人生、生活，关注社会现象，具备一定的社会责任感了。可见新教学模式下的教与学，使得语文教学内容自然生活化，时空立体化，这有助于培养学生开放性思维、超前性思维、系统性思维、创造性思维。通过学生主动参与、乐于探究、勤于动手，发挥了学生的创造性，使学生体验到学习和创造的乐趣。

（3）引领学生入境，可以引导学生准确理解课文语言所蕴含的情感，深刻透视课文中人物的内心世界，从而与社会生活紧密结合，建构学生的情感世界。学生进入了角色，就会把自己的感情和课文中人物的生活相比照，进而走进课文中人物内心的真实世界；但是教师要重点用深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，要用有文化品位的精品读物，开阔学生的视野，营造人文教育的浓郁气氛。我们课文中所精选的优秀文学作品总是社会的一面镜子和时代的良心，学生多看这些作品，不仅是一种艺术享受和美的熏陶，更是对社会的一种考察。我们的语文课堂教学应该成学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过一段美好的时光。好书美文既能启迪智慧，更滋补精神。教师牵引学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵侵染着墨韵书香，这会使学生昂扬起率真灵动的生命激情。如上《荷塘月色》一课，笔者指导学生欣赏如诗如画的景物描写，品味直抒胸臆的语言形式，以作者的角度把握“另一个世界”与“这一个世界”的情景反差，让人生的无奈、生命的压抑作为本文的题旨，使学生在心灵与肉体的碰触中会心地走进朱自清那有着“最完整的人格”的生命之中，油然生出百读不厌的感受。生活教人求真，解读课文时笔者注重符合生活本真，进行艺术化情景创设和教学设计，让美的形式用于学生的兴趣和情感，使课堂里充满“故事”，充满艺术情趣。课堂处于有序和无序的中间地带，“一个教师，四五十个学生，心好像融化在一起，大家来读、来讲，老师和学生一起来研究”。师生之间平等和谐，精神状态积极饱满。声情并茂的朗读。妙语联珠的讲解，别开生面的提问，精辟警策的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，使语文教学具有了无穷的魅力。

3 结 论

总之，引领学生入境在中职语文教学中起到事半功倍的作用。

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