民间故事在小学美术教学中的运用

张海波

【摘 要】 小学美术小教师可把民间艺术与美术教学结合起来，让学生从民间故事中提高审美水平、锻炼发展思维、磨炼创作技巧，使学生的美术水平提高。本次研究说明了民间故事在小学美术教学中运用的方法。

【关键词】 小学美术；美术教学；民间故事

民间故事，就是指劳动人民创作出来，并且用口语传播出去的一种文学，部分知识份子会将民间故事整理下来，使民间故事能用文字的方法传播出去，部分美术创作者会赋予民间故事曲型的人物型象，如果将民间故事应用在小学美术教学中，将能提高小学生的美术水平。

一、应用民间故事提高小学生的审美水平

劳动人民会结合自己的生活经验、艺术灵感、思想情感创作出一则则民间故事，这些故事在传播的过程中，会被改造和完善，最后它会呈现出一个较为典型的故事及人物形象。小学生学习美术的时候，有时不能理解一件作品为什么是美的、为什么是不美的，教师可结合民间故事演变的过程让学生理解到美术审美的要点。

以教师引导学生理解孙悟空这个美术角色的创作为例，很多学生觉得孙悟空的卡通型象非常漂亮，学生一看到孙悟空的形象就能联想到它威风、敏捷、忠诚、重义的形象，然而学生很难理解为什么一个卡通形象能够传递出这么多的感觉。教师可从民间故事的角度让学生理解孙悟空这个人物形象的变化。教师可让学生理解到在民间故事中孙悟空被人们称为“猢狲”，他为什么叫“猢狲”呢？因为刚开始人们称他为“胡僧”，即胡地的僧人，这个角色的原型是当年和唐僧一同去取经的胡人。当时的胡人体毛比孙悟空长，性格也较爽朗，人们为了根据这种特性，人们就将“胡僧”演变成更有特色的“猢狲”。为了展现出民间故事中“猢狲”的特色，美术创作人员用意向的方法创作这个角色。比如孙悟空自称“美猴王”，那么应当如何展现出他的美呢？美术创作人员参考了各种猴子的形象以后，发现金丝猴的外部形象是最美的，它的外部体型非常灵活，符合民间故事中“猢狲”敏捷的形象，于是金丝猴成为孙悟空形象设计的样本；那么如何用外在的形象展现出孙悟空的性格呢？美术设计人员结合戏剧高度特点抽象的表达出人物的性格，比如前期让孙悟空身着战盔，头戴紫金冠、脚踩战靴，让人们感受到他是又美又强、威风凛凛的美猴王；而后期为了展现孙悟空成为了僧人，就让他头戴僧箍，身着僧衣，然而孙悟空有着天然的野性，为了展现这种野性，美术创作人员让他身着虎皮裙。教师引导学生理解这个卡通形象创造的过程，学生就能理解到这个卡通角色之所以特别形象，是因为卡通设计师用意象的手法展现出人物个性的缘故。

从该案例可以看到，小学美术教师可把民间故事人物的演员与民间故事人物创作的方法结合起来，让学生理解到民间故事中典型人物设计的方法，当学生理解到美术人物创作的方法时，学生的审美水平就能提高。

二、应用民间故事激发小学生的发散思维

学生在学习美术的时候，有时会被某种思维束缚，学生如果脱离不出这种束缚，其美术创作就会缺乏灵气。比如某些学生创作美术作品的时候，由于受到课本中范例的影响，他们创作美术作品时始终不能脱离范例的束缚。小学美术教师可通过民间故事发挥学生的想象力，让学生学会脱离前人的束缚。

以学生创作哪吒这个角色为例，很多学生受到《哪吒闹海》这部作品的影响，他们设计这个角色时，总是被该动画卡通形象束傅，这使他们创造的哪吒没有个人特色，就像把卡通形象临摹了一遍。学生如果缺乏发散思维，创作的质量就不能提高。教师可引导学生从民间故事的角度重新思考这个形象。比如教师可给学生讲《三教源流搜神大全》和《古代伊朗和中国信仰与神话》中哪吒的故事。当学生了解到在民间传说中哪吒的特质仅仅为红莲、火焰、性格刚烈以后，学生就能摆脱前人创作的影响，发挥自己的想象力，创造出一个全新的形象。比如有一名学生听教师讲过哪吒的故事以后，创作出一幅哪吒的卡通形象。他让哪吒颈挂项圈，这项圈取自民间年画中孩童的形象；让哪吒身着抹胸，这抹胸取自中国古代女性的服饰，用抹胸表示哪吒没有性别区别；抹胸上画一朵硕大的莲花，这表示他身为莲花化身。虽然这名学生设计的造型还不够成熟，然而他的造型展现出对人物独特的理解，这名学生的创作取得了良好的艺术效果。

教师可借用民间传说故事，培养学生的发散思维能力，增加学生的想象力，使学生能创作出独树一帜的美术作品。

三、应用民间故事提高小学生的创作技巧

民间故事具有典型性、生动性、发展性的特点，教师可利用一则民间故事为素材，让学生依照自己喜欢的方法创作美术，这种方法能够挖掘学生的潜力。

比如小学美术教师可给学生讲《劈山救母》的故事，教师可以引导学生思考，可以用怎样的美术手法表现这个故事呢？可以用怎样的造型设计展现故事的主角呢？可以用怎样的方法能把故事的主角表现得很动人呢？有一名学生决定用捏泥人连环画的方法展现这个故事。这名学生捏的第一个场景为云华仙子与刚生下的杨戬母子分离的画面；第二个场景为幼小的杨晋远远的望着桃山哭泣的画面；第三个场景为杨戬斧劈桃山的故事；第四个场景为杨戬与母亲相拥的画面。这名学生被这个民间故事吸引，他用自己擅长的泥塑创造和连环画创作的方法描述这个故事，让这则故事形象、生动的展现在人们面前。

小学美术教师如果能给学生讲述喜闻乐见的民间故事，然后让学生以民间故事为素材尽情的创作美术作品，学生的潜力就能得到发挥，他们的创作技巧就能提高。

总之，小学美术教师可把民间艺术与美术教学结合起来，让学生从民间故事中提高审美水平、锻炼发展思维、磨炼创作技巧，使学生的美术水平提高。

【参考文献】

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