初探高职数学教育的新模式

徐玉春

【摘要】高职的数学教育是公共课中的必学课，也是必考课，然而在课堂的数学教育中遇到的问题也是不可避免的，本文就自己的教学经历谈谈课堂中出现的问题及用杜郎口教学模式如何去改变这些问题、改变问题后的成效加以论述.

【关键词】高职数学教育；问题；杜郎口教学模式；思考

一、引言

数学作为中小学一门非常重要的学科，在学生及家长的心中产生不可磨灭的地位.然而在进入大学后，不管是本科院校还是高职高专院校，除本科院校的数学系之外，无一例外，数学已不再受宠，甚至很多文科专业的系部均把数学课教学拒之门外.这是数学课教学遇到问题的大环境，在本篇文章中，依据自己2014年下学期数学课三个班不同的教学模式产生的不同效果展开论述.

二、高职教学中面临的两大困境

（一）学生数学功底整体差是主要原因

郑州铁路职业技术学院作为省内唯一的轨道交通类高职院校，录取分数介于二本分数、三本分数之间，理论上相比其他同类院校学生的功底稍有优势，然而就数学功底是不容乐观，2014年下半年工程机械14A1班高考数学平均分：52.13，班里最高分：101，班里最低分：23；铁道信号14A3班高考数学平均分：51.39，班里最高分：110，班里最低分：29；铁道信号14A4班高考数学平均分：52.45，班里最高分：108，班里最低分：25.

（二）学生学习不积极是直接原因

一进入大学，从原始的高中高压力环境中突然解脱，出现放松学习，再则，高职高专学生大多在高中都没有良好的学习习惯，而且底子差，再加上很多学生是因为上不了更好的大学故而求其次，这些学生有个共同特点：脑子思想丰富，动手能力强，相对在学习理论知识上欠缺深入思考能力，致使上课听课听不懂，下课不及时复习，循环往复，积累了大量不会的问题之后，就开始厌学，导致学习不积极.

然而数学本身就是一门逻辑思维很强的学科，功夫在于平时，一旦出现学习不积极，就会有上课睡觉、玩手机、说话、甚至不来上课的后遗症，最后一关的治疗是期末考试为必考课，虽然对于高职的学生意味着这个科目很重要，但是仍然不能引起学生的足够重视.

三、如何去改变这种困境

综合上述，改变高职课堂教育模式势在必行.

作者是如何做的？

2014年秋新生报到军训完毕，作者接到了工程机械14A1、铁道信号14A3、铁道信号14A4三个班，其中铁道信号14A3、铁道信号14A4两班合并上课共计109人，工程机械14A1班共计48人，为了更好地实施作者的课堂教育模式，作者选择铁道信号14A3、铁道信号14A4两班合并上课共计109人，这两个班仍然按照传统教学模式进行，选择工程机械14A1班共计48人为实验班，借鉴小学教育常用的杜郎口教学模式进行课堂整改，在工程机械14A1班共计48人中做到“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂，做到教学意图是“激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展”的理念，经过一段时间的学习，两个班的差别见下表：

四、结论

虽然成绩不能用来作为最终论断，然而却反映出一个事实：改变教学模式后的这个班的确获得了更多的锻炼，学习数学知识只是辅助了课堂教学，而真正学习了如何在讲台上塑造自己的言语，流畅表达自己想说的内容，更是锻炼了学生的综合能力，学生的这些素质的提高，也正是高职高专院校培养人才的一个方面.

【参考文献】

[1]刘晃寰，郑建南.高职数学教育的问题与应对策略[J].南昌高专学报，2009（4）.

[2]李艳军.影响高职数学教育发展的因素分析[J].电子制作，2014（6）.

[3]卢志文.今天我们怎样做教育：卢志文杏坛絮语[M].南京：译林出版社，2013.