实施小项目探究教学 提升初中物理教学质量

雷湘红

【关键词】小项目 探究教学 初中物理 教学质量

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0036-01

基于新课改教学理念，现阶段的初中物理教学应该以培养学生的科学素质、探究精神、质疑精神为方向，以培养学生的合作交流能力、互助探究能力、实践分析能力为目标，在教学过程中不断强化学生的综合能力与科学素养。教师要坚持以学生为本、因材施教的教学理念，围绕项目学习展开探究活动。由于初中物理内容较多，课时紧，开展大型探究互动项目存在一定困难，所以，综合分析教学内容、教学目标以及教学课时，实施科学的小项目探究教学方案，引导学生在小项目设计、分析、实施、总结的一系列过程中，强化自身的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值。

一、新课引入小项目，激发学习兴趣

在初中物理新授课时，为激发学生的学习兴趣，教师可以借助小项目的趣味性，引导学生相互交流与探讨。新课改理念下，初中物理课堂教学需要转变传统的教学方式，引入物理小项目，通过直观形象的方法，创造出质疑气氛，鼓励学生质疑、猜想与探究。

例如，学习“压强”相关知识，教师给每人分发一个小气球，要求学生用手掌压气球，观察能否压破。学生经过一番努力之后，发现气球只是变形而并未被压破。教师又借助“鸡蛋”教具，让学生用手掌紧握，尽最大的力未压破，之后在桌角轻轻磕鸡蛋，发现鸡蛋很快就破了。之后教师结合新课的知识讲述原因，问题就迎刃而解。学习“平面镜成像”相关知识时，教师借助“隔山打牛”（刘谦小魔术）展开新知引入，两根相同的蜡烛平行放置，中间隔了一块玻璃板，点燃蜡烛（其实只点燃一支），之后吹灭前面的蜡烛，后面的也灭了。通过将这样的小项目引入到新知识教学中，激发了学生的兴趣，鼓励了学生深入探究。

二、教学融合小项目，巩固所学知识

在引导学生构建知识网络的过程中，教师可以穿插一些小项目，通过小项目实施的现象、结果，引导学生观察、思考与总结。项目实施过程需要师生配合完成，由此才能强化学生的知识与技能，提升学生的物理科学素养，也实现了知识升华、提高能力的目的。

例如，学习“蒸发吸热”相关知识，教师鼓励学生动手实验，涂擦些许酒精在自己的手背上，另外，在温度计的玻璃泡上包上酒精棉球，观察其示数变化。学生直观感受到手背很凉快和发现温度计示数下降，由此得出蒸发吸热的结论。学习“弹簧测力计”相关知识，教师融入“自制弹簧测力计”小项目教学，学生利用木板、弹簧、橡皮筋、刻度尺等器材，动手制作，完成项目过程，进一步巩固学生所学知识。

三、设计课外小项目，培养创新能力

课外小项目是对知识的延伸学习，为进一步巩固所学知识和方法，教师可以引导学生展开与教学进度同步的课外小项目学习，通过查阅资料、探究方法、互助合作，深化与升华知识、能力，温故而知新，不断强化学生的创新能力、动手能力。

例如，在学习了“流体流速与压强”相关知识后，为引导学生进一步深入掌握知识与方法，教师布置“自制简易喷雾器”的课外小项目任务。在教师指导下，学生利用简易器材，如吸管、一次性纸杯等制作喷雾器。学生动脑思考，设计结构并完成设计步骤，实验后分析是否能改进，进一步与生活实际结合起来，培养自身的创新能力和实践能力。通过创新设计、实践探究以及教师的科学引导，学生在小项目任务下，不断强化自身的知识与技能。

四、考评围绕小项目，强化实践能力

考评方式是学生学习方式与学习活动的领航者，优化考评方式，科学设定考评项目与考评内容，将会很大程度上影响学生的学习活动。教师应将小项目完成态度、完成过程、方案设计、结论总结等一系列内容囊括在期末考评中，充分实施学生自评、生生互评（小组内）、教师评价等评价方式，有效激励学生在重视理论学习的同时，强化自身的实践操作能力以及物理科学素养。

例如，学习了“串并联电路”相关知识后，为鼓励学生深入学习电路的连接，教师布置小项目任务实施考评。如“上下楼梯开关控制”小项目任务，该主题要求学生设计出的电路能实现上开下关或下开上关。该项目设计需要采用2个单刀双掷开关实现。又如学习“电磁感应”相关知识，教师设计考评项目“制作自发电手电筒”，学生通过设计与完成的过程，深入学习电磁感应理论知识，了解旋转切割电磁感应线产生感应电流的方式。通过精心设计考评任务，引导学生在目标驱动下提升学习能力。

总之，在新课引入、教学设计、课外活动、期末考评的一系列过程中，科学、恰当地引入小项目学习方案，鼓励学生多动手实践、自主实践、互助交流，通过实践探究过程，有效地解决问题，强化学生的综合能力与科学素养，从而提升初中物理教学质量。

（责编 林 剑）