信息技术在初中物理教学中的运用

张仕明

摘 要：社会经济的快速发展促进了教育改革的深化，其中结合信息技术进行课程教学是教学改革的重要方式。在初中物理教学过程中，教师需要在深入研究课程内容的基础上，充分利用信息技术给予教学的便利，促进物理教学的发展。基于此，笔者在分析物理课堂教学中信息技术重要性的基础上，分析了信息技术在物理教学中的应用措施。

关键词：初中物理教学；信息技术；运用策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-347-01

初中物理教学中，由于物理知识体系比较复杂繁琐，要求学生大量地记忆相关的物理现象和物理原理，传统物理教学中，大多时候教师都是用一张嘴以及一面黑板进行的，这样难免会存在教学死板、不够生动、学生学习积极性不高等问题。在课堂上学生主动性不高，跟着老师的教学思路走。但是如果在初中物理教学过程中应用信息技术，则可以将死板的教学生动化，在提高学生学习积极性的基础上提高教学质量。

一、信息技术教学的主要方法

教师使用电教媒体向学生传递信息的过程中，所采取的方法是在一般教学方法的基础上发展起来的新的教学方法，在初中物理中又有其独特性。其主要方法概括如下：

1、優化练习法

运用信息技术进行练习，具有形式灵活多样、针对性强、反馈及时、受益面大、效率高等特点，是优化课堂练习的有效措施和方法，对帮助学生理解、巩固和运用知识具有积极的作用，同时也可减轻学生的作业负担及教师批改作业的负担。初中物理教学中最常见的是利用课件、电子白板或投影，进行巩固练习、反馈练习、诊断练习、达标练习等。

2、梳理整理法

这是运用信息技术手段整理归纳物理知识，使之形成网络的一种方法。物理单元复习、归类复习、综合复习，最适宜于此种方法。

3、情景教学法

就是运用多媒体声画并茂、感染力强的特点，把物理课堂静止的教学内容，通过多媒体生动、活泼地呈现在学生面前的一种方法。通过这种方法，可以使学生在轻松、愉快、兴趣盎然的氛围中获得知识，形成技能。

二、初中物理信息技术教学中所存在的问题

很多学校已经将信息技术应用在物理教学过程中，但因为教师本身素质或者器材等方面的原因，初中物理信息教学过程中还存在着一些影响教学质量的问题。这里，笔者结合自身的授课经验，将常见问题进行分析归纳。

1、本身实用性不强

课件本身的实用性直接关系到教学的成败。与教学内容密切相关，能够激起学生探究的热情，将学生的思维与注意力转移到新知的学习上来，才能取得事半功倍的效果。而在现实中，许多教师忽视课件本身的制作，甚至有些教师直接从网上下载相关的课件，即使有部分教师自己制作，但也只是将大量素材堆砌在一起，趣味性强，但知识性不强，这样都无法更好地为教学服务。

2、视信息技术为万能

许多教师看到许多成功的教学案例、优质课都用了现代信息技术取得了巨大的成功，只看到了现代信息技术巨大的教学优势，因此在思想上存在认为现代信息技术是万能的这一片面认知。他们只看到了现代信息技术的优势，而忽略其劣势，不分课型、不分时机盲目运用。这样只能让现代信息技术这一先进的教学手段与技术成为教学的负担，不仅不利于正常教学活动的开展；相反还会干扰正常的教学活动，无法取得预期的教学目标，与所运用的初衷相违背

3、运用过程中的高度固化

信息技术可以将课堂预设形成电子教案，这样教师在课堂上只要进行相应的操作就可以。但是许多教师在具体的运用过程中，严格地按照预定的教案，不敢越雷池半步，高度固化，这与传统的以教师为中心的满堂灌并无本质上的区别，只是在现代信息技术下的满堂电灌。并不利于教学结构的优化、教学改革的推进，不利于学生的全面发展。

三、信息技术在初中物理教学中的具体运用

信息技术只是一种先进的教学手段，在某些方面具有其他教学手段所不具备的优势，它与其他教学手段是相辅相成的有机体，而不是对立的。要实现以现代信息技术为代表的现代教学手段与以黑板板书为代表的传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，以此为平台搭建起通往物理殿堂的桥梁，让学生展开主动积极而快乐的探究活动。

1、直观表达物理知识

初中物理教学过程中，为了更加直观的表达物理知识，可以借助多媒体投影仪，将要讲解的内容做成课件。比如，教师在讲解“升华、凝华”这一节内容的时候，可以将升华凝华过程制作成课件，将整个过程通过视频的形式表现出来。学生可以通过眼睛直接观察现象，这样会对这一现象产生更加深刻的理解。初中物理教师可以以此为基础，对学生进行适当引导，学生就可以掌握以及了解这个知识点了。

物理教师在备课的时候，可以通过计算机网络搜索相关的教学资源，结合学生的实际情况以及教学要求，充分利用视频、图片等形式，将枯燥的理论知识具体化，让学生在感觉物理神奇的同时，可以真实直观的看到物理现象的发生，从而在根本上激起学生学习物理的欲望。

2、模拟物理实验教学

初中物理教学过程中离不开实验，但是物理实验中的难点、重点往往很难被掌握，这就需要学生花费更多的时间和精力在实验上面。在实际教学过程中，有很多学校因为实验器具并不完备或者考试压力过大的原因，将物理实验时间进行了压缩甚至直接取消。这样对于学生来说，就失去了动手操作的机会，在解决相关问题的时候有所生疏是难以避免的。基于这种形势，教师就可以利用信息技术，将实验过程播放一遍，让学生更加全面的掌握实验知识点。

参考文献：

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