情景教学法在初中地理课堂中的应用分析

黄晓丽

摘 要：地理是一门研究人与地球的学科，具有地域性、实践性、开放性的特点。针对这些特点，使用情景教学法无疑是非常适合。因此本文主要对情景教学法对地理课堂的作用以及如何实施应用这两个方面进行分析。

关键词：情景教学法；初中地理；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-364-01

一、前言

学习的关键就是使学生主动地学。学得好、学得精也正是初中地理教学不断改革的目的。而情景教学法是一种既能提高老师教学水平又能启发学生综合的思考能力和启发其积极思考思维的教学方法。地理学科具有综合性的特点，内容丰富而且知识库容量大，所以采用高效率的教学方法对地理教学活动具有一定个必要性。要使课堂充满活力，要激发学生对地理的学习兴趣，情景教学不失为一种好方法。

二、情景教学法的含义

情景教学法是指站在课本的理论基础上靠老师想办法设计出能生动形象地反映真实情景，并借助这些具有一定真实度的虚拟情景进行教学。因为是地理学科，需要理科的多方面思考的理性思维，同样也需要文科的语言理解能力，所以这种方法需要教师利用学生的丰富想象力和综合性思维。

三、情景教学法的作用

以往的教学模式是“接受——理解——巩固知识”这样的一个死板的循环模式，并不是以学生为中心，不看重中学生对学习的兴趣与情感，也限制了学生的想象空间，最终导致教学效果并不明显。然而，情景教学法转变了以前教学方式中的“死记硬背”和枯燥的氛围，能深程度挖掘学生的潜在的学习地理的兴趣从而激发学生内在潜能，使教学效果得到明显地提升。

情景教学法是把形象性思维和抽象性思维结合起来，需要理性认知也需要情感因素的配合，同时还注重教学过程的其他因素，形成了更合理更符合现在时代要求的教学模式。除此之外，情景教学法还有助于师生之间建立友好的关系，拉近师生之间的距离，间接让课堂的气氛更有活跃更有活力，进而激发学生对地理的学习的兴趣，引导学生有效地思考，提高教与学的效率与质量。

四、 情景教学法的应用

情景教学法在初中地理教学上的运用，具体分为以下七种方法：

1、语言情景

语言是在课堂中传授知识最为普遍却最主要、最基本的一个工具。教师讲授知识的语言表达能力直接影响到教学的效果和课堂的氛围。地理是学生在初中之前没有接触过的，而且地理涉及天、地、山、海和自然现象，包括全国到全世界的领域的知识，所以这门学科对语言的要求就更高。需要老师把课本的理论知识讲得通俗易懂，形象生动，让学生发挥想象力，使他们有一种“身临其境”的感觉。

2、视听感观

视听顾名思义就是通过视频、幻灯片、图片等形式刺激学生的眼睛和耳朵，使在他们脑中形成老师想要传达的情景和地理表象。例如：风化侵蚀的现象和赤潮的现象，由于地理环境的限制，学生是难以亲身看见这种自然现象，这事就需要老师通过图片展示的方式来传输相关的信息，化抽象为形象。再比如：地震的形成，教师在讲解这一块抽象的内容时同样可以通过播放“板块活动”的视频把教学内容变得直观形象，帮助学生突破重点难点。

3、实验模拟

对于没有学习过物理知识的初中学生，会难以理解相关的地理问题。如果老师在课堂上展示相关的实验，就可以增加学生对此的认知程度，对知识的理解提供一定的帮助。

例如：对于死海的知识扩展，人是不会沉于死海，不会游泳的人也能不会浮在上面，原因是水中盐分极高，水的浮力极大。当然，对于没有接触过物理的学生当然不懂其中的原理，所以教师在课堂上做一个简单“鸡蛋浮于水面”的实验。通过讲解其中的实验就会让学生得到启发，理解相关联的地理知识。

4、回忆生活体验

其实部分的地理现象就在生活的周边，学生也会深有体会。在课堂上，教师可以尝试性引导学生回想生活中与本节课有关的地理自然现象，或者一些特点。这样对于知识的难点更容易理解，而且会留有深刻的印象。例如：在讲解地域气压时，教师可以让学生回忆海南岛或广东省通常是那几个月会频繁地受到台风的影响？老师通过慢慢引导，学生就会得到7、8月这个答案，老师就可以顺势进一步讲解高低气压差异对沿海地区的影响。

5、设问联想

设问是引导学生思考的一个有效方法。在教学过程中，教师在充分了解学生对知识的了解程度上，在课堂上利用情景設置问题，让他们处于“口欲言却未能”的状态，激发他们的好奇心和求知欲，进而激发学生积极思考，使学生在探索、解决问题和在得到知识的灌输后，在心理上得到双重的满足。

6、矛盾设置

老师需要在学生容易出现错误的知识点多加留意，设置矛盾的情景，让学生深深刻刻地认识到其中的错误，继而对相关的知识点的记忆就会更加深刻。通常使用的方法有比较法。

7、参观法

为了取得更好的教学效果，教师可以带学生到真实的情景中去感知、感受，理解真知当中的奥妙。比如：教师可以带学生到本地有意义的教育基地、博物馆参观，使学生的好奇心得到满足，更容易接受当中的知识。有条件的学校还可以让学生观看形象，激发学生的学习兴趣，使他们认真学习地理知识。

五、结束语

情景教学法具有多变的特点，教师应根据本学校条件和教学内容进行选择和改进，以达到丰富教学方法提高教学效果的目的。必须注意的是，情景教学要与课程教材相结合，不可偏离教学目标。除此之外，还需注意要有新颖性和科学性，教学过程中切勿夸大事实来吸引学生的兴趣，不然得到的效果往往适得其反。只有改善教材、学生和教室之间的联系，才能很好地发挥教材的价值功能，才能将教学效果推至最佳状态。

参考文献：

[1] 黄艳红.张国锋 情景教学法在初中历史教学中的应用[J].赤子.2014（22）

[2] 朱 慧 解析高校地理教学中情景教学法的应用[J].剑南文学.2013（06）