关于提高拓展打写质量的思考

新疆和田市皮山县兵团第十四师皮山农场第三小学 郭 佩

何克抗教授在2008年11月《小学语文低、中高年级段小学语文跨越式教学模式》讲座中指出：打写(或手写)环节是落实“文字运用为中心”，将识字、阅读、作文三个教学环节有机结合起来，从而实现小学语文教学根本性改革的重要教学手段。在跨越式语文教学中不管是低年段的“识读写三结合”模式，还是中高年段的“分层次读写”模式”或“单元型读写”模式，扩展阅读和打写（或手写）都是其中不可缺少的基本环节，少了其中的一个环节，跨越式发展目标就无法达到。为我们明确指出了在跨越式语文教学中打写（或手写）环节的重要性。

当我运用跨越式教学的模式进入三年级时，我发现自己和一些老师打写环节出现了问题，课堂教学时这一环节变成了一种形式，主要表现在：第一，老师打写(或手写)时间安排不够，少于8-10分钟。第二，老师对打写(或手写)题目未作认真思考，只是机械的根据课时教学目标拟定一个题目，没有深入思考，就让学生去写。3、在学生开展打写(或手写)的8-10分钟内，老师完全放手，或者毫无目标巡视，缺少对学生的针对性指导和反馈。4、学生把课堂打写当做一项任务，写出的内容质量较低。

如何提高学生打写（或手写）的质量，让学生对打写（或手写）感兴趣，而且有内容可写呢？通过自我实践和同事间的同课异构教研活动，我进行了以下思考。

首先，三年级后，课文明显长了，课文内容也有了一些深度，老师就要分析教学目标，根据学习者特征，准确地把握课文的重、难点，在教学中要理清文中一条线，挖出线上几个点，不能教成一大片，这样才能保证打写的时间。……