善用“类生态”德育增实效

杨世海

生态体验教育理论认为，人们处于自然生态、类生态和内生态的交互影响之中，如果主体能在三重生态的深刻体验中摄能穿行，就能提升道德境界，形成开启生态智慧。在学校日常德育实践中，我们发现，包含人与他人、人与社会、人与文化等关系的“类生态”结构，其教育资源非常丰富，操作也很方便，对激发生态体验、提升德育实效作用明显。

“龙城广场生态环保行”是天成学校每周一次的德育实践活动，由初中部各班轮流进行，班主任和教师党员代表带队，组织部分学生及家长利用周末时间到龙城广场清除地面香口胶、捡拾垃圾。本人作为教师党员代表与班主任一起参与的这次环保义工活动，特别在细节中突出了“类生态”资源的应用，产生了良好应。

一、丰富“类生态”，育人机会多

教育是复杂的社会实践，生态体验教育的研究和实践共同体超越简单化的、单调的教育方式，生态智慧启迪我们相信并善用世界的复杂性，相信“生活即教育，社会即学校”（陶行知），尽可能地丰富“类生态”关系，从中生成、挖掘育人的机会。龙城广场是深圳市龙岗区的知名公共活动空间，周边有大型购物中心、书城、文化中心、区政府等设施，周末有众多休闲群众、购物人群、小商小贩等在这一地带活动，是一个复杂的、真实的“类生态”环境。广场的义工站是我们活动的大本营，义工活动过程中会碰到各种行人、小商贩、清洁工人、治安人员等。我和班主任在组建学生活动团队时，考虑男生与女生、学优生与学困生的不同组合，老师还发动家长并鼓励学生发动兄弟姐妹和朋友一起参加，这些不同身份的人走在一起，每个人的责任心、荣誉感就显著增强了。

在这些“类生态”关系的互动中，会发生许多有趣的事。活动动员时，老师给大家布置了三项任务：一是研究如何更快更好地完成任务（主要是铲除广场地面上的香口胶），二是留意活动过程中听到什么、看到什么、想到什么，三是任务结束到指定地点集中总结交流，每人都要发言。虽然我们对活动效果非常有信心，但事情的良性发展还是超出了我们经验中的预期。

二、挖掘“类生态”，导引正能量

先来看看活动小组内的“类生态”正能量。我们知道，学生的学习成绩与实践能力是两码事，谁也不知道谁能在本次“铲胶”活动中找到最好的方法。这次机会对参加活动的每个成员都是公平的，包括教师和家长（本人在大学学的是工程力学，可是多次参加铲香口胶活动均未在优化方法上取得重大突破）。活动过程中，我发现L同学效率特别高，问他原因，他向我介绍了他找到的独特方法：“双手执铲、铲不离地、左右摆动、稳步推进”。经过我的验证，效果非凡，就和班主任立刻广而告之，推广L同学的铲胶法。在总结交流中，我大大称赞了L同学的动手能力和创造智慧，并鼓励他将自己创造的“L氏铲胶法”工艺整理出来，参加学校“创造月”活动成果评比。在场同学报以热烈的掌声，L同学妈妈更是兴奋不已。事后得知，该同学除了喜欢画画，文化成绩在班上却很不理想，可想而知，这件事传递的正能量对大家有多么震撼！这次活动让我认识到，在丰富“类生态”中，学生的发展是必然的。

再看看活动小组与周边人等“类生态”关系中的正能量。随后的交流分享中，大家纷纷发表感想：义工站的义工对我们的工作非常支持和配合，让同学们感到义工活动已成为社会风尚，我们不是另类，我们不会不好意思，相反，我们非常自豪。有同学听到行人中有妈妈对年幼的孩子说，你看哥哥姐姐好辛苦，把地面铲得干干净净，我们不要把垃圾扔到地上哦！同学们因此感到自己做的事情非常有意义。同学们还谈到有热心群众主动前来尝试改进铲胶方法，非常感动。还有热心小贩说，你们这个行动很好，但也要考虑加大宣传力度。于是我们想到了制作宣传牌，每个二人或三人小组拿一块，轮流举牌便成了中间休息时间。偶而碰到的环卫工人则更是对我们的行动赞赏有佳，并谴责乱吐香口胶的不文明行动。当然，更多同学体验到了环卫工作的不容易，懂得自己也要讲究卫生，不要增加环卫工人的负担。

三、包容“类生态”，化解负能量

事物是一分为二的，复杂的“类生态”隐藏着丰富的教育资源，但也存在让学生面临负能量刺激的风险（这方面，在以前的生态体验教育实践中关注得比较少），需要我们导引者做好包容、化解的思想准备。这次活动，没有发生学生被讽刺挖苦的情况，但有一组同学讲述了他们遇到“奇怪的卖菠萝大叔”的经历：该小贩要同学们去帮他收拾削落在地上的菠萝皮，说：“你们帮了我，我让你们做了好事，不是很好吗？”当然，同学们没有理会他。更奇怪的是，他在叫卖，行人不买，他竟然说：“不买就傻了！”同学们对这位小贩表示了反感。老师则从不同角度进行了化解引导：一是社会上的人形形色色，有些人年龄虽年长但素质不高，建设文明和谐的社会要靠一代又一代的新人去努力;二是这个小贩虽然品位较低，但不一定有恶意，他或许是用调侃的方式考验同学们的应变能力;三是“奇怪大叔”说“不买就傻了”这样的话，说明这位大叔心态不良，以“和气生财”的标准衡量，他赚钱会很困难，甚至会穷一辈子——这位大叔可是同学们做人做事的反面教材！

四、拓展“类生态”，活动再增值

为扩大活动影响，让参加活动的同学得到更多的反馈，也让更多人受到教育，我们的后续工作便是进一步拓展“类生态”。家长将参加活动的图片上传至微信朋友圈;班主任将活动情况上传到家长QQ群、学校工作QQ群，大家都知道了“L氏铲胶法”的故事，科任老师对L同学刮目相看了），其他家长们也获得了教育孩子的第一手资料;班主任还要求参加活动的同学写好日记，并在班级中分享;本人则帮助L同学整理成果，进行参加“创造月”成果评比的具体辅导。如此，这次活动的教育价值得到更加充分的发挥。

顾明远说：“教师育人在细微处，学生成长在活动中。”实践证明，应用生态体验的思维模式，我们的德育活动效果会更上一层楼。通过这次行动，同学们传播了文明，吸收了正能量，在接触复杂的社会过程中提升了道德境界和生态智慧，人格走向了美善成熟之境。

责任编辑 徐向阳