小学语文课堂教学中的有效合作漫谈

侯继国　隋晓燕

摘要：随着新课改的全面推进，及素质教育深入发展，对小学语文课堂教学方式和质量有了更高要求。合作学习是基于此背景产生的，在课堂教学有着广泛应用。本文从小学语文教学开展合作学习的意义出发，探讨课堂教学有效合作的策略。

关键词：小学语文；课堂教学；合作学习

在新课改背景下，课堂教学理念和教学方式方法发生了巨大变化。如何找到科学有效的教学方式是教育工作者必须重视和解决的问题。合作学习是基于建构主义的一种创新型教学方式，本文重点探讨在小学语文课堂教学中该教学方式的开展。

一、小学语文教学合作学习的意义

（一）调动学生学习积极性

小学生整体认知水平还不高、心智尚未成熟，在课堂教学中采取单一化教学方式，会使课堂失去趣味性。而在教学中开展合作学习，则有助于激发学生学习语文知识的兴趣，使学生主动参与到学习中，并在此过程中加强学生间的交流、合作，建立良好合作学习关系，在轻松、愉悦的氛围中学习，提升学生学习效率和教学效果。

（二）发挥学生学习主体性

在小学语文课堂教学中开展合作学习，打破了传统教学模式中学生处于被动地位的局面，让学生的主体性得以充分体现，这也满足了新课改的“以学生为中心的”要求。在实际教学中，强化学生主体地位，使其具备自主学习和知识探究空间，在平等、自由的合作学习氛围中，学生能更为主动参与到语文学习中，且学生间通过合作交流越发频繁，使同学间的关系越发紧密，班级生活越发和谐、融洽。此外，学生会为小组学习目标而努力，还会更加严格要求自己，培养和强化学生主体意识。

（三）提升学生语文综合能力

在课堂教学中开展合作学习，可调动学生参与课堂交流、讨论的积极性，激发学生的自身表达欲望，大胆发表自身的观点，让学生建立语文思维。同时，能够营造良好的课堂学习氛围，形成互帮互助、共同学习的课堂风气。此外，小学生有着好动、思维活跃、好奇心强等特点，合作学习更为契合这些性格特征，通过小组讨论、探究式学习，培养学生的发散思维、聚合思维，以促进学生思维发展，完善其语文认知结构，培养学生自主分析和解决问题能力。

二、小学语文课堂教学中有效合作的策略

（一）科学合理分组

在合作学习下，学生需要通过小组方式来达成学习任务。所以，对学生科学合理分组是合作学习有序有效开展的关键。在分组时，语文教师应以学生为主导，充分考虑每个学生性格、学习习惯、学习能力等情况，然后根据教学安排和课程需要把学生分成若干感小组，并制定合作学习的教学计划。一般采取自由分组，就是由学生自己建立小组，但是组间水平应相当，组内则要确保学生水平要搭配得当，比如：学习能力较强与较弱搭配、活泼和安静的搭配，确保每个小组学生间无过大差异，但小组内部学生可存在一点差异，但不得过大，通常按4-6人进行分组，确保每个学生都在小组内都能有发言、参与讨论的机会。

（二）课堂有效合作

明确合作学习的主题。在小学语文课堂教学中，语文教师应事先确定主题，然后通过多种方式为全体学生创造合作、自主学习机会。譬如：在新课预习时，引导学生通读课文后，让同桌间进行朗诵、背诵，并相互监督。同时在课堂上，根据课文内容设计多个问题，按分组原则，4-6名学生一组，以小组为单位进行讨论，并让学生能对课文内容有全面理解，并拓展到课文外有关知识学习。

加强对学生引导。在合作学习开展中，教师应多和学生讨论，鼓励学生间交流，让其敢于发表自己想法与见解，使学生在不自觉间掌握课文内容。在小组交流进和讨论中，教师应融入到小组活动中，密切注意小组间和组内学生的讨论情况，譬如：学生参与讨论的积极性、对问题理解、对新字词的掌握、组内合作情况及学习进度等，并要监督小组讨论教学主题以外的内容。对小组内因某个问题僵持的，教师应适时在旁指点和引导，转变学生思维，让学生自己去探究，找寻答案。在此过程中，可充分调动学生的学习兴趣，锻炼学生的语文思维，培養学生的语言表达能力、探究能力，提高学生的学习效果。

（三）多元教学评价

教学评价是课堂教学最为重要的环节，同时是对学生课堂合作学习效果一个重要检验手段。在小学语文课堂教学开展合作学习目的就是提升教学效果，所以语文教师应注重对学生应及时给予恰当、客观、全面评价，以此不断提高学生合作学习效率。对于小学生来说，更为注重正面评价，赞扬更使其进步。所以，语文教师应转变传统教学评价思维，实施多元化评价。既要针对小组层面进行评价，还应以及针对学生个体进行评价，科学有效评价可提高学生学习兴趣和动力，且有助于培养学生团队意识。同时，既要基于教师角度给予评价，还应让学生自评，让学生发现自身优势，知道自身的缺点，进而不断改进。同时，还要注重教学中学生参与讨论、语言表达、合作能力等方面的评价，可是教师对小组整体评价和对学生个体评价、小组间评价，组员间评价等，提升学生语言表达能力。

结语

总而言之，在小学语文课堂教学中实施合作学习，可使学生的主体性发挥出来，同时有助于培养和提升学生语文思维能力、语言表达能力、探究能力及团队意识等素养，在调动学生学习语文知识兴趣同时，使教学目标更好更快实现，进而实现优质高效的课堂教学。

参考文献：

[1]冒静权.电子白板在小学课堂教学中的应用研究[J].信息系统工程，2013（06）：152

[2]张金鱼.小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].学周刊，2014，25：52