引导学生参与实践,激发学生思维

2015-09-10 09:01韩日春
考试周刊 2015年49期
关键词:情境创设数学教学

韩日春

摘 要: 在数学教学中,教师要提供动手实践的机会,让学生从感性认识上升到理性认识,从生活经验入手,创设情境活跃课堂气氛,适当地表扬奖励,构建轻松和谐的师生双边活动,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美。

关键词: 数学教学 情境创设 激励手段

获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键。遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历解决实际问题,进而使学生获得对数学知识理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。教师要善于激发学生的学习兴趣,充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间。下面我谈谈教学实践。

教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。教师要给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间,使学生在自主实践、亲身探索与合作交流的氛围中,消除困惑,明确自己的思想,并有机会分享自己和同学的想法。教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感官参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过操作实践,激发思维去思考,从中习得与掌握数学知识。学生通过反复训练,熟练掌握了基本方法,总结出了经验,实践能力得到了进一步提高。在教学中应引导学生进行自主学习与合作交流,倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手的学习方式,培养学生的实践能力与创新精神。例如在教学《长方体的认识》这节课时,我先用多媒体演示生活中的长方体和正方体,接着出示长方体和正方体模型,让学生分组观察、交流讨论长方体和正方体有什么特点。让学生回答,最后总结归纳:长方体有6个面、8个顶点、12条棱,对面面积相等,正方体有6个面、8个顶点、12条棱,6个面都相等和12条棱相等。这样,通过结合具体的长方体和正方体,经历探究长方体和正方体特点的过程,能够准确掌握长方体和正方体的表面特点,培养学生立体空间想象能力,激发学生的学习兴趣,顺应他们好奇、好动的特点,并且丰富他们的感性认识,帮助他们学习数学知识,培养他们的创造精神。

在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受,激起积极的情绪,促进潜能的开发。数学知识与现实生活是有密切联系的,从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,让学生理解数学知识。教材中给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验引出学习内容,使学生更好地利用已有的认知结构和生活经验,对当前所学知识达到一定意义上的建构。教学中要重视回归现实生活,展示一个个生动的生活画面,让学生深刻感悟到身边有数学,并养成平时留心观察生活的好习惯,从而提高课堂教学的有效性。小学生有着好奇心、疑问心强和活泼好动的特点,因此在新课引入时,可依据教学内容制造悬念,诱发学生想揭秘的问题意识。在教学中,应使学生明确所学知识产生的背景是什么,如何寻求解决的策略及如何应用,明确所学知识是发展的,从而使所学知识网络化,达到培养学生创新意识的目的。数学教师要从这些方面多思考,充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用。教师可创设游戏情境,让学生在游戏活动中不知不觉地学习,延长有意注意的时间,以及增强学习效果,实现学生愉快地接受知识。这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中,主动探究,对于培养学生仔细观察生活,留意周围的事态,热爱生活,热爱知识起到了很好的引导作用。

教师要给予每一位学生成功的机会,激励可以激起自卑学生心中深藏的自信心。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价,补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生敢想敢问、敢讲敢做,强化巩固学生良好的表现。及时捕捉学生身上的闪光点并予以表扬,满足学生被别人肯定的心理欲望,将会开发他们的潜能,取得良好效果,大大改善师生之间的关系。只有这样,课堂教学才能充满生命活力,学生的个性才能得到充分展现,学生的创造、创新火花才能迸发。例如,在教学《长方体的表面积》时,我把长方体的盒子沿着棱剪开,长方体就展开成6个面,然后让学生观察这6个面有特点,通过观察不难得出长方体的每组相对的面的面积相等。接着我引导学生利用这个长方体纸盒,求出长方体的表面积。分别求出每个面的面积,再加起来,就是长方体的表面积。最后总结组成长方体的表面积=(长×宽+长×高+高×宽)×2,正方体表面积=边长×边长×6,经历探究长方体和正方体表面积的过程,使学生具有初步的立体空间想象能力。学生学习的积极性、主动性得到充分调动,就会由被动学习向主动学习转变。学生得到老师的奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地发现问题,发挥前所未有的想象力,进入乐学的境界,极大地发展创新能力。

教师要将学生看做教育过程的平等参与者、合作者。在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生展示的是真实的自我。在教学中,只有实现教学民主,才能真正形成良好的教学氛围,使学生人格和创新思维得到良好的发展。教师要努力为学生提供宽松、民主的学习环境,让学生有更多的时间自主学习、自由讨论,使学生在课堂上畅所欲言,最大限度地发挥学生的创造性思维。课堂上老师针对同学们独具个性的发言,以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维,使学生敢于讲真话、讲实话,个性得到充分张扬。这有助于教师全面了解学生的心理状况,针对学生问题采取措施,针对性地对学生进行思想教育工作,对所有学生一视同仁,做公正严明的班级工作的领导者。教师还注意学生的学法指导,培养学生的综合能力,养成良好的学习习惯,使学生对于数学学习抱有想学、乐学、会学的态度,在这种和谐的师生关系中,形成积极丰富的人生态度与情感体验。教学中要注意引导学生寻找自己的优点,使学生对自己有全面的认识和了解,树立自信心。

总之,我们在小学数学教学中,应从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境,最大限度地激发学生的学习动力。以激发兴趣为先导,调动学生学习的积极性、主动性,进而达到最佳课堂教学效果。这样学生不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。

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