捕捉学生心理，提升课堂教学有效性

杨燕秋

摘 要： 英语课堂教学是一个动态的过程，教师在设计课堂教学时要多方位考量，既关注教学内容的完整呈现，更立足学生，捕捉不同年龄学生的心理特点，高效完成备课这一环节。

关键词： 课堂教学 高效 学生心理

初一新生刚刚跨入少年期，理性思维正处在萌芽状态，在身体发育、知识经验、心理品质方面，他们依然保留小学生的特质，有的甚至依然散发浓浓的“孩子气”，常常习惯于直观和感性地看问题，基于初一新生的这些心理特点，我紧紧抓住学生的心理特征和认知规律设计每个环节， 从增强学生学习英语的兴趣入手，巧妙构思课堂设计，选择恰当的教学方式和教学手段，最终实现提高英语课堂教学有效性的目标。课堂设计主要有以下几个特点：

一、创设情境，开好头

课堂教学的有效性关键在于学生是否愿意学、主动学。本堂课的主要内容是通过Wendy写给Millie的一封信了解西方节日——Halloween。一个能吸引学生的好开头很关键，成功的导入能先声夺人、引人入胜，激发学生强烈的求知欲和兴趣，鉴于大多数初一学生都有不解的“动画片”情结这一心理特点，以动画电影片段Pooh’s Hefflalump Halloween导入主题，同时创设情境，以动画片中的两位主人公Roo和Lumpy贯穿整堂课。这一设计既能增强本堂课的趣味性，最大限度地激发学生的学习兴趣，又能凸显课堂设计的整体性。

二、 环环相扣，争高效

课堂教学有效性的提高需要通过教师对课堂教学活动的有效组织，让学生学有所获，能力得到提高，那就要求教师设计课堂时立足整节课的目标思考，不能仅关注某个点或某个环节，活动之间不能孤立，互相联系，而且应该由易到难，环环相扣、层层递进。……