运用多种方式激发学生的学习兴趣

胡颖梅

摘 要： 为了激发学生的学习兴趣，强化课堂教学效果，数学教师在教学中应运用多种方式进行因材施教。

关键词： 数学教学 激发兴趣 教学方式

数学是一门比较抽象的学科。对于小学生而言，他们的年龄小，抽象的东西不容易接受，学起来就会觉得枯燥乏味。在教学中，我深深体会到，运用多种方法激发学生的学习兴趣，可收到良好的教学效果。

一、通过动手操作激发学习兴趣

小学生的好奇心比较强，根据这一特点，在教学中让学生实际动手操作，多种感官并用，激发学生求知欲望。例如在教学两位数减一位数的退位减法时，就利用了摆小棒的方法。教师出示算式36-8后进行提问：被减数的个位上的数不够减我们该怎么办呢？下面我们就用小棒摆一摆，学生纷纷拿出事先准备好的小棒边摆边讨论。这时，教师引导学生交流摆小棒的方法，然后得出结论：6减8不够减，我们可以先打开一捆小棒和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根还剩8根，加上剩下的2捆（20根），一共还剩28根。除此以外，我们还可以把36分成26和10，10减8等于2，再用26加2得28，最后写出结果。刚才我们用两种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中，你们觉得怎样简便就可以怎样算？通过让学生亲自动手操作，不但便于理解所学知识，而且使学生对学习数学产生了浓厚兴趣。

二、通过分析观察激发学习兴趣

在低年级数学中，运用实物直接观察能较好地强化课堂教学效果。因此，教师在教学中要耐心引导学生通过观察比较，理解所学知识。例如，教学比高矮时，我把两位同学叫到教室前面比高矮，同时提出要求，要看清谁比谁高，谁比谁矮。刚说完，同学们纷纷说，小红高，小丽矮。于是，我走到小红身边，这时又问谁比谁高？谁比谁矮？同学们争先恐后地回答，老师高，小红矮。我趁机进行启发，刚才你们说小红高，现在又说小红矮，小红到底是高还是矮？说到这里，我和这两位同学按高矮顺序站好，让同学们重新排列，通过观察比较，怎样说才最准确？趁机引导他们注意观察的顺序。最后，同学们都认识到，应该说清楚是谁和谁比。通过观察分析，激发了学生的学习兴趣，从而揭示出比高矮应注意的问题。

三、利用插图激发学习兴趣

丰富多彩的图画是小学生熟知而喜爱的，他们的抽象思维能力较差，好奇心强，对新鲜事物敏感，根据这一特点，在教学中，我常利用插图吸引学生注意力。例如，在教学11—20各数的认识时，首先出示一幅教师带着学生过马路的生活情境图，在这幅图中，1个教师带着9名学生过马路，马路上还有一些骑自行车的人及一些树。教师引导学生仔细观察：这幅图上都有什么？它们的数量各是什么？你们能试着数一数吗？使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量，然后教师提出问题：你每天出门是不是要过马路？在这幅图中你还能想到什么呢？启发学生说出要遵守交通规则并注意安全。

四、利用实物激发学习兴趣

小学生的思维特点是以形象思维为主，教学中要充分运用直观手段，帮助学生理解。例如，教平均分的时候，我从实物入手，首先拿出6个梨，3个盘子，提问：怎样分这些梨才能使每个盘子分的梨同样多呢？学生欲欲跃试，都争着举手回答。我让一名学生到前面演示：先把每盘放一个梨，然后再放一个，这样，每盘里面放2个梨，正好将6个梨分完。因势利导，我立即提问：6个梨是怎样分放在3个盘子里的？学生看着分完的结果，都争先恐后地回答：6个梨2个2个地放在了3个盘子里正好放完，同学们的积极性都很高。这时，我立即出示了课题——平均分。这样，学生建立起了平均分的概念，通过直观操作，反复练习，很快理解了除法的含义。

五、创设情境激发学习兴趣

教师可以根据教材内容的特点和需要，讲一些有趣的故事片断，使学生在聚精会神听故事的同时，进入新课情境。计算教学往往只注重算理和算法，而忽视与具体情境的结合，这样会使计算变得枯燥乏味，为了使计算教学更生动，在教学20以内退位减法的例题时，我充分运用教材中提供的教学资源，将它们编成有趣的故事，吸引学生的注意力，然后引出计算。这样做既能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，又能激活学生原有的知识，以此为基础展开思考，学会计算方法。学生在充分发挥潜能的情况下学会新知识，不仅记忆牢固，而且运用起来也很自如。

在低年级数学教学中，利用插图、动手操作等多种方式，有利于激发学生学习兴趣，使学生在愉快的活动中轻松地学到知识，强化课堂教学效果。