名师应当是优秀的儿童研究者

成尚荣，江苏省教育科学研究院、福建师范大学基础教育课程研究中心研究员。教育部基础教育课程专家工作委员会成员、教材审查委员。研究方向：课程教学、教师发展、儿童文化等。

一、对教师专业的再理解

教师是专业工作者。《教育法》《教师法》确立了教师的专业地位，让教师从专业价值的确认与提升中，获得了专业尊严。“教师专业标准”的研制，教师专业发展的命题及行动，无疑都是巨大的进步。问题的讨论似乎还应更深入：究竟怎么理解教师专业的内涵与特质？名师应当是什么样的教师？

说到教师专业，大家首先想到的是教师的学科专业。自然，不少人一提到教师的专业发展，就是学科专业发展，而且，渐渐地，教师专业发展就演变为学科专业发展。的确，教师专业发展须臾都离不开学科专业，一个语文教师没有语文及语文教育方面的专业知识，怎能称他是合格的语文教师呢？他的学生怎能提高自己的语文素养呢？语文教师如此，其他学科教师也如此。学科专业在教师专业发展框架中应占有重要地位。况且，当下教师的学科专业水平还有待进一步提升，因为学科专业既有相对稳定性，又具有发展性，学科的新知识仍在不断产生，新理念、新视野在不断拓展。无数事实都在证明，学科专业发展之于教师专业发展具有基石作用。但是，无数事实又在证明，只有学科专业或只注重学科专业发展，又是远远不

够的。

斯霞，江苏省首批特级教师，全国著名的语文教育家，她的语文学科专业造诣是相当深的。……