浅析小学数学课堂语言

王术平

著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”作为数学教师应好好锤炼课堂教学语言。笔者就自己在数学课堂教学中的语言艺术谈几点粗浅的看法，与之共勉。

一、准确规范，严谨简约

数学语言讲求严谨性、准确性。数学中的概念、性质、法则、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时一字之差，可能造成演变成概念性的错误，所以要求教师在语言叙述、讲解过程中简洁概括，吐字清晰，读句分明，才不会使学生产生疑惑和误解。例如：（1）教学“平行线的认识”这个内容时说：“不相交的两条直线就是平行线”，就忽略了在“同一平面内”这一前提条件，使学生对概念认识模糊。（2）“大约”和“差不多”，“数位”和“位数”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有着本质的区别，“位数不够用0补足”就不能说成“数位不够用0补足”。（3）教学角的分类时说：“1度至89度角的是锐角;91度至179度是钝角”。那么也就忽略了大于0度而小于1度的角;忽略了大于90度而小于91度的角;忽略了大于179度而小于180度的角。（4）读音要标准、准确，坚持用普通话教学，避免在教学时因方言而发生误解。

二、形象有趣，通俗易懂

小学数学教学语言要形象有趣，既非书面用語，又非口头用语;要通俗明白，使学生听得明明白白、有滋有味，把抽象的概念具体化，深奥的知识简单化，通过学生的数学联想、想象，达到培养学生数学能力的目的。例如，在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，催人早早起（打一物），是什么？……