例谈童诗教学的选材与创作

赵铭

诗歌与儿童有着一种天然的契合关系。可以说，孩子就是天生的诗人，因为他们有纯真的童心和丰富的想象。他们的思想是具象的，因此他们能把无形化作有形;他们的思想并非成熟，因此他们更乐于想象;因此他们的语言清新自然……这些，都变成了写诗的优势。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”刘勰的话告诉我们，要做好一件事情必须得先进行了解。童诗创作的有效途径方式，也应该从欣赏开始。让孩子们多读一些好的童诗作品，让诗和他们亲密接触，在欣赏中，发现诗原来就在自己的身边;在欣赏中，激活他们对生活的深层感知;在欣赏中，引导他们进行诗意的表达。

由欣赏到创作，有着两个重要的前提条件：其一就是一定要让学生阅读好的童诗，因为好的童诗才能够联系学生的生活体验，唤醒他们的生活意象，激活他们的诗意表达动机。其二，作为儿童成长的“接引者”，教师也必须善于把童诗所传达出来的意象和美感，让儿童能够感知到，甚至能够触摸到、体验到，这样才能够帮助儿童打开诗意想象的大门，让他们蕴藏在心中的生活景象喷薄而出，成为诗的语言，成就诗的意蕴。

本文拟以《柳树醒了》和《柳树的头发》为例，来谈谈童诗创作的选材和教学。我们先来看看雪兵的这首小诗《柳树醒了》：

春雷跟柳树说話了，说着说着，小柳树呀，醒了。

春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。

春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。