如何构建“以生为主体”的小学数学课堂

王振江

“学生是数学学习的主体”这是课程标准中所提出来的新的教学理念，也是真正构建高效数学课堂的指导思想，更是学生健全发展的基础。但是，在“以师为本”的教学理念的影响下，不论是我们的学生还是我们的教师都已经习惯了那种“满堂灌”的方式，导致学生一直处在被动的学习状态，根本不利于学生课堂主体性的发挥。因此，在素质教育下，我们要更新教学观念，要借助多样化活动来有效地构建“以生为主体”的数学课堂，以确保学生在真正高效的课堂中获得更大的发展空间。

一、组织自主探究活动，凸显“以生为主体”的思想

探究是创新的前提，自主探究是提高学生理论知识理解能力，锻炼学生学习能力的学习方式之一。所以，在数学教学过程中，我们要结合教材内容，创设有效的问题，不仅能够锻炼学生的数学逻辑思维能力，而且对学生健全的发展也有着密切的联系，进而确保学生在自主思考、主动探究中掌握基本的数学知识，同时，也为构建“以生为主体”的数学课堂打下坚实的基础。

例如，在教学“三角形的分类”时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）如何分辨锐角、钝角和直角？（2）思考：在一个三角形中能否出现两个钝角？（3）思考：在一个三角形中能否存在三个角都是锐角的现象？……组织学生结合教材内容思考上述的问题，这样不仅能够培养学生的独立思考问题的能力，而且对学生问题解决能力的提高也有著密切的联系，同时，也能确保高效数学课堂顺利实现。