从作文教学的作前指导到作后讲评

黄小妹

【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，教师应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此，笔者针对作前讲评导致学生写出千篇一律的作文这种现象，提出作文教学应从作前指导到作后讲评进行合理的转换。

【关键词】作前指导 作后讲评 课堂模式 作文教学

【中图分类号】G622 【文獻标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0123-02

一 理念提出

《小学语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。教师应该重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

在写作教学中，往往可以分成作文指导和作文讲评两个部分。作前指导的作用：指导学生获得写作的材料，即解决“写什么”；指导学生获得写作的方法，即“怎样写”。在指导学生“怎样写”上，老师一般会遇到“好心办坏事”的尴尬。个性不同、对事物看法不同、内在情感不同的学生，在教师的“指导”下，写出的作文，都是一个样儿的！文章都是口号开头，口号结尾。很多时候，学生根本不是想着怎样写出自己的情感、看法，不是想着怎样将自己的故事讲好，而是想着怎样按老师的提纲来完成作业，这种“指导”直接导致个性迥异的学生，写出千篇一律的作文。

如何解决问题？不妨来个华丽的转身——作后讲评。……