多元智能理论在高职英语阅读课中的应用研究

孙晓梅

摘 要：由美国发展心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论强调学生智能存在差异性、组合性和发展性，教师应该在充分认识和尊重学生智能分布不均的基础上，通过不同的教学方法和教学实践，促进学生的全面发展。以高职英语阅读课为载体，提出应该注重学生的个体差异，并针对学生的智能分布状况来合理安排教学，达到“因材施教”的目的。

关键词：多元智能；高职教育；阅读教学

一、多元智能理论的教育内涵及其特点

传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的。而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。这一理论被称为多元智力理论（Multiple Intelligences）。他认为，任何一个学生都是有能力的人，每个人都会在某个方面有特殊的潜能，其具有如下特点：

1.智能具有组合性

每个人都是多种智能的组合，在每个人身上智能以不同的方式、不同的组合存在，这些智能并非毫不相干，只是某些智能所表现出来的发达程度和智能组合的情况不同，并且智能经过整合可以在某个方面表现突出。

2.智能具有差异性

人与人之间的智能是有差异的，同时，每个人的智能内部也是有差异的。每个人都有智能的强项和弱项，形成了各具特色的个性特点和个体差异。……