如何做好聋校班主任工作

林燕

聋生是一个特殊的群体。“聋生由于生理缺陷，致使他们缺少语言，交际范围小，情感体验比较单调、贫乏，认知行为薄弱，易激动，缺乏对周围现象的深刻认识……”作为聋校的班主任，必须对学生做细致的分析，采取针对性措施，构建和谐上进的班集体。只要我们通过不断地学习和改进方法，就一定能够做好聋校班主任工作。

一、南昌县聋校班主任工作的现状

在我国当今接受义务教育的群体中，有一群特殊的孩子——聋生，听力缺陷，导致他们缺少语言，交际范围小，情感体验比较单调、贫乏，认知行为薄弱，易激动，缺乏对周围现象的深刻认识，缺乏对具有社会性质的情感认识，是非标准的认识也比较模糊，自卑、任性等不良心态也在其中。因此，作为教书育人的聋校班主任，我们肩负的责任非常重大。我们要在充分了解聋生生理、心理特点的基础上做好本职工作，还必须对聋生做细致的分析，采取针对性措施，使学生在学习知识的同时，养成良好的道德品质，构建和谐上进的班集体。

二、加强南昌县聋校班主任工作的建议

1.热爱聋生，关心聋生

苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”爱是教育的基础，是构建特殊教育事业大厦必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命。在我们聋校中，大多数聋生都住宿在校，而且聋生由于语言障碍，与人交流比较困难，往往凭借视觉来观察事物，很容易产生错觉和误解。再加上他们在学习和生活中常常会遇到许多困难，这就要求我们班主任像慈母那样，从日常活动做起、从小事做起，时时刻刻想着聋生，真心关爱学生，抚慰他们那颗受伤的心灵，激起他们对生活的勇气，做他们的贴心人。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子。”当学生深切感受到班主任的关心、帮助时，他们的心自然就会和老师贴近。

2.信任和尊重聋生

信任和尊重是最有用的阳光。“信”是指班主任在工作中应讲信义、重承诺、守信用以及对学生的信任。在聋校班级管理工作中，班主任对聋生的承诺必须努力做到，要言而有信、不说大话、不提无法实现的要求，一旦形成决议、制度就必须坚决执行。例如，班主任在班级中宣布了班级的一些制度、规定等，一定要带头执行。俗话说得好，“学高为师、身正为范。”孩子的模仿能力都比较强，聋生也不例外。班主任还要相信聋生的能力，聋生能做的工作，就要勇敢放手让聋生自己去做。聋生并非“朽木”而“不可雕”。事实证明，只要我们班主任倾注爱心，付出努力，这“铁树”是能“开花”的。

3.加强家校联系，共同做好学生的思想工作

聋生的家庭教育是聋校教育的基础。一个家庭有个残疾的孩子，这意味着是一个不幸的事件和难以弥补的终身遗憾。我同情每位家长，更理解他们的苦衷，每次家长来学校送孩子或平时来学校看孩子与我交谈时，我都像对待老朋友一样，真诚地、坦率地和他们一起探讨交流和相互沟通，使家长增强信心，增强责任感，客观地、现实地面对自己的残疾孩子，使他们放心地把孩子交给学校，交给老师。同时，还应教给家长一些基本的教育方法，请家长学习一些日常手语，经常家访，请家长到学校参加必要的活动，让家长与老师组成教育的合力，充分发挥家庭教育的整体效应，使教育取得最佳的效果。

总之，聋校班级管理是一项艰巨而复杂的育人工程。作为班主任老师，一定要做到“以爱换爱，将心比心”。班主任还要掌握第一手的资料，做到对每个学生心中有数，才能有的放矢地運用恰当的教育方法和教育措施。只要我们一切从工作出发，为学生着想，不断地学习，不断地改进方法，不断地分析、反思、探讨和积累，就一定能够做好聋校班主任工作，达到事半功倍、教书育人的目的。

参考文献：

张宁生.听力残疾儿童心理与教育[M].辽宁师范大学出版社，2002-04.

编辑 薛直艳