论“认知冲突”情境教学法在高中生物教学中的应用

陈海燕

摘 要：“认知冲突”是学生学习的动力。在高中生物课堂教学中，教师需要利用情境创设引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。本文以问题、多媒体和互动合作为创设情境的媒介，对如何引发学生的认知冲突进行了实践探索。

关键词：高中生物;认知冲突;情境教学

所谓认知冲突，是指事物的客观属性与学生认知结构里已成定论的概念产生碰撞、发生冲突，从而改变学生对事物认识的一种思想状态。对于学生来说，当他的主观思想被客观事实所推翻，那么他的本能意识是寻找客观事实成立的依据，以促使自己接受认识上的转变，而这种本能意识能催发学生学习的兴趣和动力。因此，在课堂教学中，教师通过创设情境来引发学生的认知冲突。在当前的教育环境下，创设情境的方法有很多，本文仅就问题情境、多媒体情境和合作情境进行讨论，旨在为广大教师提供建议和参考。

一、以问题情境引发认知冲突

对于学生来说，问题是启发他们思维，引导他们重新审视个人认知结构及其学习思路的重要媒介。很多学生在学习和生活中积累了一定的生物知识经验，这些经验有些是客观的、理性的，但有些经验仅是学生的主观认识，并不符合客观实际。以此为契机，在课堂教学中教师可利用问题将这种认知冲突激发出来，以改变学生对知识的感性认识。

以苏教版高中生物必修二第四章第三节“细胞呼吸”第一课时教学为例。……