培养预习能力，提高学习效率

丁丽

【摘要】“以学定教”的理念有助于突出学生的主体地位，让课堂教学通过学生的自主探究做引子，得以有针对性地开展，从而提高课堂教学效率。但这样的学习关键不仅仅在于课堂上的“教”，学生的“先学”关乎学习的成败，所以说学生的课前预习能否到位成为我们必须关注的话题。

【关键词】预习 低学段 以学定教 导学单

“以学定教，先学后教”的教学理念对学生的课前预习提出了较高的要求，如果学生的“先学”只是表面文章，那么课堂上的交流和深层次的展示就如“无根浮萍”，这样的课堂就必然是失败的。而低年级学生由于学习经验的欠缺，学习基础相对薄弱，所以他们的课前预习更需要教师进行精心的引导和设计，本文结合教学实际从三个方面来关注这个问题：

一、精心引导，让预习更有效

所谓“课前预习”并不是指要学生简单浏览一下将要学习的内容，而应当是引领學生自主学习的材料。这个学习材料既可以是教材，也可以是教师根据学习需要创设的情境以及提供的导学内容，还可以是考查学生预习效果的课前练习。事实表明，只有教师精心设计“导学单”，学生才能在思想上重视预习，真正投入到预习中来，才能学出收获，学出问题，学出效果。

例如，苏教版一年级上册《认识图形》的课前预习，我将教材中的情境图提供在导学单上，并提出这样几个预习要求：1.小朋友们在生活中一定常常玩积木，你认识图中的这种图形吗？……