新课程背景下的语文作业设计

刘福贤

摘 要：作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。新课程理念下作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

关键词：语文作业设计；搜集；积累；拓展；整合；研究

作业是教学的重要组成部分，是学生所学知识的巩固和延伸，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。

一、搜集式

《义务教育语文课程标准》明确指出：“要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。”信息化社会获取知识的渠道十分宽广，报纸、杂志、电视、书籍、网络都是信息的载体，要让孩子学会利用信息资源作为学习的工具。为此，要让孩子学会查找资料，搜集信息并学会从众多信息中处理信息。

如学《一夜的工作》前，为了使学生情文相通，课前可以让学生搜集、阅读大量总理生前的事迹，达到情感上的共鸣……；教学《圆明园的毁灭》课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容；再如学习《观潮》一课，让学生观看有关钱塘江大潮的信息，有的学生录下精彩的场面，接着，学习这篇课文，学生看到亲自录制下来的节目在教室里播放，倍感亲切，这种由距离产生的印象深刻，效果也很好。

二、积累式

要提高学生的语文素养，非日积月累不可。“读、背”能丰富语言储备。因此，让学生每天背会一句名言或一个成语、一个歇后语，每周会背一首古诗，每月会背一篇名家名篇，都是很有必要的。除此之外，还要让学生摘录一些优美词句、精美句段，阅读大量课外书籍，增加文化底蕴，增加语言积淀。

三、拓展式

1.由课内延伸到课外的阅读

把课内阅读延伸到课外去，从而全面、深刻地理解文本的内涵。如《景阳冈》叙述的是武松打虎的故事，教学这篇课文时，没有让学生急于阅读，而是让学生注意课题边上的注释（节选自《水浒传》有改动），引导学生提出这样的问题：课文《景阳冈》与原著《水浒传》中的第23回到底有哪些区别？将这一问题作为家庭作业，用双休日时间阅读原著。两天后，课上让学生自拟题目，自由评说武松，整整一节课，学生各抒己见，滔滔不绝，力大无比的武松、豪爽的武松、固执己见的武松、争强好胜的武松……学生给武松赋予了多样化的个性，对武松的了解超过了《景阳冈》所要求的。

2.由课内拓展到课外的实践

我们可以根据课文内容，捕捉隐含信息，适当变换形式或补充延伸，以充实文本的内容，丰富表达的形式，培养学生的创新思维。如教材讲了激光在医疗、工业上的应用，唯独没讲激光在农业上的应用。我们抓住这个空白点，布置了这样的作业：假如你们就是工程师，请你们设计一种激光应用在农业上的产品。课后学生设计出“激光自动杀虫器”“激光喷水器”“激光保温室”“激光照射仪”等，有的竟然画出图纸来，尽管画得粗糙些，但学生毕竟体验了当工程师的价值。

四、整合式

新课程不再只是一门课程的“独木”，而是学科知识之“林”。“教学是一门生动的科学”，这就是要求我们必须将单调枯燥的学习变得丰富而有趣。如：学习了《爬山虎的脚》之后，让学生采集爬山虎的叶子和脚制作粘贴画。他们创造出各種各样的动物、人物、美景图，再通过艺术加工，变成一件件精美的艺术品，令人赏心悦目。

五、研究式

新课程注重研究性学习，适当给学生一些课题让他们研究，可以拓展学习领域，增加生活体验。如：在课余时间，让学生自愿完成一项作业，少则两周，多则三四个月，自己研究探索某一专题或完成一部童话作品，其研究的范围天文、地理、科技、历史等都可以，不同年级、不同班级可设有自己的子课题，如：“关于环境污染的调查”“关于砍伐树木的报告”“家乡巨变”等，以个人或小组合作方式进行研究。虽然学生的作品还很稚嫩，甚至经不起推敲，然而学生的收益是多方面的，他们学会了独立思考，学会了自觉学习。在研究过程中。学生的计算机水平也大大提高，他们学会了上网搜寻、排版、打印、扫描图片等，学会了留心观察事物，学会了向别人请教，与别人交流，为将来的终身学习、合作学习打下坚实的基础。

编辑 李建军