外来务工子女英语学习自信心缺失的问题分析及其对策

方静

摘 要：外来务工子女由于种种原因，在英语学习上存在很多困难，充满自卑感，缺乏自信心。然而自信心是成功的基石，是学好英语的前提。在英语教学中，充分發挥情感教育、合作学习、荣誉平台、家校联系的作用，能有效地培养外来务工子女学习英语的自信，增加他们学习英语的兴趣。

关键词：外来务工子女；自信心；培养

自我效能信念，是一种反映个体对自己有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征，是自我调节的一个重要因素，又称为自信心。自信是成功的基石，是一种动力，能推动人在成功的道路上勇往直前。

我们学校的外地学生占到7成以上，大多数外来务工子女来自四川、河南、湖南、重庆、江西、江苏、安徽等9个省、市贫困地区。这些学生因为父母或家庭的原因，承受了更多的压力，造成他们的心理以及学习方面都有不同程度的差异。这部分学生学习容易遇上困难，根据教学过程中对这些学生英语学习的跟踪调查，笔者认为有以下几个原因：

1.学生的基础不牢，在打基础的阶段，由于当地教育水平有限，学校的老师往往是代课老师，接触英语的学生寥寥无几。即便有英语代课老师，也由于水平有限，发音不准，误导了学生。

2.由于受家乡方言影响，很多学生发音不准，一旦受到其他同学的议论嘲笑，更加打击了学生学习的动力，往往抗拒发言，对学习产生抵触心理。学习语言，不喜欢开口说，学习效果也会受到影响，这样学生就更难开口说英语了。

3.打工子弟由于父母工作的关系，往往流动性大。因此，经常需要适应新环境、新的教学方法以及教学进度。这对孩子来说非常困难。再加上很多学生本身基础就比较差，连正常的课堂进度都跟不上，上课就跟听天书一样，久而久之厌学心理就会加深，而且学生家长的文化水平有限，无法在家庭对学生进行辅导，也没有更多的经济条件来为学生提供各种课外辅导班，因而要外来务工子女学好英语，就应该培养他们“我也能学好英语”的自信心。

一、发挥“情感教育”效能，多亲近，多鼓励，让“流动花朵”找回失去的自信心

情感教育，即以情感人，以情育人。它是“师爱”的具体体现，是建立新型的、融洽的、和谐的师生关系所必不可少的。著名的教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这充分说明了情感在教育过程中的地位和作用。

比如，这个学期本班转入几名从未接触过英语的新学生。在四年级英语的第一堂课上，当我和其他学生进行英语对话的时候，他们完全不知道我们在说些什么。第一节课就给他们造成了很大的心理压力。为了能让学生尽快融入课堂，我请他站起来，并对他打招呼说，hello，你好，hello，你好。他稍微迟疑，然后也对我说，hello。我抓紧表扬这个学生，说道very good，并竖起了大拇指。接下来，我又接着说道，I am Mr Fang，我是方老师，Whats your name？试着像老师一样说，I am ……这个同学连忙摆手，说道不会。我耐心地对着学生说，不要害怕，跟着老师念，I am。经过几次尝试学生终于慢慢尝试着说，我赶紧让同学们给他鼓励。可是，由于学生的口音问题，说出来的英语发音有些变味，这就惹得了某些同学的窃笑。这更加影响了新生尝试的勇气。为了鼓励新生发言，我赶快制止了发笑的同学，并说道，新生没有英语基础，所以我们应该帮助他，大家一起来示范一下如何回答。新生叫李茂，我来提问，大家一起来回答，帮着新同学一起回答。于是，我再次问道 Whats your name ？全体同学一起回答 My name is Li Mao。试过几次之后，我说，我们再让新同学尝试一下。当新生慢慢说出这句简单的介绍后，我带头给他鼓掌，班上的同学也都给予了新生鼓励。新同学也非常害羞，我抓紧鼓励他，说英语并不难，只要多说多听就能慢慢学好，不会的就多问问，希望你能抓紧追上来。

二、发挥“合作学习”优势，因材施教，让“流动花朵”积极参与到英语课堂交际中来

在英语教学中，我尽可能多组织学生运用pair-work，group-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人都有任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强，也能实现探究合作中的自主学习。

外来务工子女由于基础较差，所以害怕回答问题，更怕站起来单独回答问题，往往在课堂上显得沉默，除非老师主动询问，否则不会做出任何回应。面对这个情况，我注意将和这些学生关系较好、英语较好的同学和学困生安排在同一个小组，这样帮助他们建立合作关系。因为这样的形式，学生的状态更为放松，也更容易尝试。我将这种组合方式分为两种，一种是一帮一的模式。就是一个学生有针对性地帮助一个外来学困生。比如，拼读单词，简单的对话，都让这两个同学互相配合。那么，学困生就有了表现的机会，而不会因为没有单独的表现机会，而失去尝试的机会。另外一种就是二合一的学习方式。这样将学习差的同学结对子，让他们可以一起学习、共同进步。

三、发挥“荣誉平台”功效，让“流动花朵”增强“我也能学好英语”的自信心

著名教育学家布卢姆认为：“一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。”学习成功是建立在学习自信心的基础上的。外来工子女学英语存在很多困难，如发音、语音语调、朗读能力等等方面，但他们不是一无是处。教师要有一双慧眼，善于发现他们身上的闪光点，并及时给予肯定、表扬，而且要让这些成绩帮助他们树立自信心，要进一步学习，就得把他们表现出来，让他们自己和其他学生看得见，因此用红旗、五角星等激励手段反映在学生非常关注、非常在乎的班级“荣誉台”上是一个很不错的主意。

在课堂上，当遇到简单的问题以及熟悉的课文，我尽量将这些机会留给这些新来的学生，这样就会多给他们一些表现的机会，多多积累他们的学习信心。这样，对他们学习有巨大的促进作用。当他们主动想回答问题的时候，即便回答得不是很正确，也要先给予积极的表扬，将存在的问题再耐心地告诉他，让他注意纠正。一次次的勇于尝试之后，让他们觉得英语并不是很难，是可以学会的课程。通过老师积极的鼓励，学生始终保持着学习的动力。

四、发挥“家校联系”功能，让家庭成为巩固“流动花朵”自信心的阵地

家庭作为孩子健康成长的一个主要阵地，应该引起家长的充分重视。因为我校的家长大多是在建筑工地上班，没有时间，没有精力，没有能力对孩子进行管教，有的只是一味地埋怨、批评，这给孩子的心理造成了极大的压力。于是，我通过召开家长会，提高家长的认识，引导他们正确教育孩子。

我们班里有个叫小俊的学生。学习英语的时间只有半年。在5年级上学期的期中考试中只取得了30多分。学生的家长也非常着急，但是也不知道采用什么方法。我对家长说，您的孩子脑子非常好，因为他的数学和语文成绩非常不错。英语之所以成绩差，是因为他的基础太差，所以只要把基础打牢，他的学习成绩就能够很快得到提高。这就需要作为父母在家中帮着督促学生学习。尽量利用课余时间，尽快将英语落下的课程补起来。遇到的问题可以记录下来，第二天到学校来再问同学和老师。家长非常配合老师的意见，为学生添置了之前的英语教材以及复读机等学习工具，一方面学习基础知识，一方面改进发音。经过一个学期的努力，家长监督学生每天将额外的英语学习任务完成，在下学期考试的时候，学生成绩逐渐提高。期末考试，小俊取得了71分的成绩，并且成为很多打工子弟的学习榜样。家长会上我还特意作为典型表扬了他，学生、家长都很高兴，家长们也都对自己孩子以后的学习更加充满信心！

以上几点做法只是我个人在教学中的尝试，还不成熟和系统，还有待进一步改进和摸索。外来务工子女英语学习自信心的培养是我们老师要深入研究和探索的一个话题，作为学校的一名英语教师，只觉身上的责任很重，但我们每个人都会通过自己的学习和实践想尽一切方法，帮助这些流动儿童提高自己的英语水平。

参考文献：

[1]许其端.中学教育心理学[M].华东师范大学出版社，1997.

[2]何光锋.流动人口子女学习存在的问题及教育干预[J].教育科学研究，2002（11）.

编辑 薄跃华