“诗”山有路情为径

陈敏言

摘 要：中华民族上下几千的历史，留给后人最宝贵的财富就是那些文字，那些岁月积淀下来的经典。在小学课本中收录了很多古诗，这些距离现代孩子生活年代久远的文字，孩子们理解起来总有些困难。从吟诵到想象画面，再品出韵味，这样一个循序渐进的过程才是教学中应遵循的规律。

关键词：小学语文;古诗;吟诵;想象

纵观我们小学语文课堂中的古诗教学，有的侧重于讲解意思，逐字逐句，讲得口干舌燥，学生都能把意思说出来，可是这意思，却是干瘪无味;有的侧重于情感教育，说古道今，就为了弄懂作者写这首诗想要表达的情感寄托，像思想教育课一样。从我自己的课堂教学效果来看，这两种方法都是有失偏颇，不大可取的。如何上好古诗教学，这是广大小学语文老师都颇感棘手的问题。结合自己的教学经验，我认为可以从以下三个方面入手进行教学。

一、字正腔圆，会心吟诵，诵中悟情

1.初读

我国著名学者朱光潜曾做过研究，诗歌与音乐、舞蹈原来是同时进行的，人们活动时一边唱诗，一边舞蹈。后来诗歌虽然分化出来了，但古人作诗的时候仍旧像音乐、舞蹈一样非常注重节律。这就说明古诗是有韵律的，可以吟唱的，那么，读诗就“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵读数遍，自然上口，久远不忘。”（朱熹）所以我们朗诵诗歌也要读出节律，读出抑扬顿挫、轻重缓急。

比如读叶绍翁的古诗《游园不值》这种每行七字的诗句，一般在第二、四、七字上停顿。……