浅谈美术课中的形体结构教学

顾乃成

造型艺术是通过可视形象来表现内容的，把握对象的形体和比例关系，才能正确地表达实物的形象，形体结构是绘画的核心，把握好形体结构学生才能画出一幅像样的画。因此在绘画教学中让学生懂得分解实物的形体结构对学生的绘画能力的提高有极大的帮助。怎样在美术课中进行形体结构教学，促进学生绘画能力的提高呢？下面就来谈谈我在教学中的几点方法。

一、借助基本形体来认识、理解对象的形体结构，画出具体形象

我们从繁多的平面实物中，可以概括出几种基本形：如方长方、圆、椭圆、三角形、梯形等。复杂的平面形象，有的是几种基本形的组合或者是不规则的平面形，同样，从无数的立体实物中也可以概括出一些主要的基本形体来：如圆柱体、圆锥体、立方体、球体等，复杂的形体是几种基本的形体的组合或者是一些不规则的形体。在教学中借助这些基本形体去认识实物的形状，把握实物的形体结构。例如让学生认识手帕是方的，茶杯是圆柱体，学生就可以运用方形和圆柱体的结构来画出手帕和茶杯的形象。在教学吹气娃娃的写生中，我先让学生观察分析吹气娃娃是哪几个基本形体组织成的。学生观察后回答说：（是由一个椭圆形和一个圆形组成的）。再让学生比较一下：椭圆形（身子）大还是圆形（头）大。看看它们是怎样组合的。然后让学生用圆形椭圆形画成吹气娃娃的大体轮廓，再进一步画出眼睛、鼻子和衣服……一个可爱的吹气娃娃就画成了。这样不但培养了学生的分析概括能力，而且有利于学生掌握对象的基本特征。

不论静物、风景（树木、花卉、桥梁、建筑）动物和人物，都可以运用基本形体先抓住对象的外形特征，进而画出具体形象。关键是教会学生认识这些实物是由哪几个基本图形组成。

二、把握对象长宽比例入手，掌握物象的形体结构

具体的实物，都有各自的结构，呈现出一定的长、宽比例关系。比例变了，实物的形状也变了。我们可以从结构比例的不同来认识对象的形状特点，运用实物的长度、宽度比例，分析对象的外形和内部结构。因此我在教学中运用目测法和量比法去训练学生掌握对象的比例。

在造型训练中，用目测的方法能训练儿童正确地观察对象。目测主要通过直接观察用分析、比较的方法来进行。如在一年级的毛巾写生教学时，我先让学生观察毛巾的长宽比例，然后出示几种不同的长方形，让学生目测比较，看看哪一种长方形像这条毛巾;在引导学生用正方形去衡量长方形（毛巾）里有几个正方形，通过目测，确定这条毛巾的长是三个正方形多一些。

量比法又称测量法，它用以辅助和检验目测的结果，使观察和描绘得较为正确。例如在教学花瓶写生中就是运用量比法使学生掌握它的高宽比例的。在固定的位置上，用执笔的右手向前方伸直，把垂直铅笔的顶端对齐花瓶的最高部分，把大拇指尖移到花瓶的最低部分，从笔端到大拇指尖处，就是缩短的花瓶外轮廓的高度。再把铅笔横过来放平，把铅笔顶端对齐花瓶在左侧的最宽处，再把大拇指尖对准右侧最宽处，这就是缩短的花瓶的宽度。观察铅笔杆上高与宽的比例，按这个比例（3∶2）在画纸上画出外轮廓3∶2的高宽比例，这样通过量比的方法所取得比较正确的高宽比例。量比的方法除了测量整体与局部之间、局部与局部之间的比例外，还可以运用垂直、水平、倾斜线来观察、比较校正所画的形象。但是量比的方法只是一种观察的辅助方法，只能在高年级适当地运用来校正目测的不足，不要机械地运用。

三、用辅助线把握形象

运用辅助线把握形象包括：

1.运用中轴线掌握对称实物的描绘。

2.用运动线捕捉动态。

3.用外轮廓辅助线掌握组合物的整体关系。

如在教学写生“一个带盖的瓷盅”时，我让学生画出一条中轴线，然后在上、下、左、右，用笔定好这个对称物体的位，定好位后，学生已经认识了这个物体的结构，要画出它的形状就不难了，最后我要求学生画出大概的形状，再作具体的描绘。同样的道理，如在画跑步中的人物，先认清它的方向，先用线条画出它的动态，那么一个大体的形态就出来了，然后再稍加描绘，最后一个栩栩如生的人物展现在我们眼前。在写生教学中一些组合物的形体往往较难掌握，这时就要用外轮廓辅助线来帮助把握组合物的整体关系。

如：一个大水杯、一个圆的盘子放着一块蛋糕。在教学中，我讓学生用一个梯形这样形状的外轮廓线来把握它的形象，然后根据上述老师所教的把握形体结构的方法去画好这些物体。学生懂得组合物的整体关系，画出的画整体结构就比较恰当、顺眼，不会把几个物体安排得毫无次序。

学生把握好形体的结构，无论是在写生或是临摹都能画出一幅结构恰当、顺畅的画。而掌握了形体结构又使学生画得得心应手，从而在书法里也掌握安排字体的结构，在设计方面也有很大的帮助，就好比把握了文章的结构一样。

（作者单位：江苏省滨海县滨海港镇中心小学）