何莲
摘 要:随着新课程标准的推出,教育工作者更加注重改变学生传统的学习方式,培养学生自主学习的能力,而小组学习已经成为当前农村小学教学中的新型方式。而纵观小组学习在农村小学教育中的成效,不免发现有众多不足和缺憾存在,针对当前小学数学小组学习的现状及存在的误区,提出了具体的解决策略。
关键词:小学数学;数学教学;小组学习
小学数学教育是小学生接受教育中的重要组成部分,也是不断探索、不断进步的一门课题。当前由于新课改的推出,自主、合作、探究的学习方式已成为当前教育的主要理念,而小组学习便应运而生。
一、当前农村小学数学小组合作教学的几大误区
1.小组学习仅流于形式
教师在安排小组时仅仅是将同桌或者前后桌分为临时性的一组,没有从多角度的因素考虑将学生合理分配,只是为了应付教学的硬性要求,对学生真正自主学习、合作学习并无多大的帮助。
2.老师主导角色的延续
很多数学老师还没有脱离传统的教学模式的束缚,在课堂上依旧担任主讲人的职责,不敢让学生自己安排学习计划以致学生自我思考的时间较少,不符合新课改传达的新思想。
3.上课秩序混乱,难于管理
由于分小组学习与讨论,学生便有了扎堆的借口,因此课堂上经常出现纪律差、秩序紊乱的情况。有学生大讲特讲,而有部分浓生则不发言,自己做自己的事,这些都是小组合作中难免会遇到的问题。
二、小学数学小组合作的优化策略
1.对学生进行合理分组
在对学生进行分组时,教师应该根据学生的成绩、学习能力、性别、兴趣爱好等合理搭配。尽量保持4~6人一组,能够让一个小组内的学生进行学习和日常的互补,以确保每个小组的竞争能力。
2.教师只做引导者和评价者
教师在课堂上要精心设计問题情境,引导学生进入学习中,在具体的学习中要大胆放手,让学生学习,自己独立思考和小组合作学习。而在学习末尾要注重评价总结,善于鼓励学生自主学习。
3.秩序管理多下功夫
班内秩序良好是学习有效的前提,教师可以挑选每组自制力较好、组织能力不错的学生担任组长进行纪律维护,让学生管理学生,不仅可以加强学生间的交流还能有效保障学习的良好氛围。
综上所述,自主学习和合作学习对于新时代的学习来说已成为趋势,只有将小组合作中的误区及时解决并探讨出优化课堂教学的策略,才能在小学数学教学中取得突破进展。
参考文献:
李淑媛.论合作学习的基本理念[J].教育研究,2002(02).
编辑 薄跃华