提供多样数学课堂 凸显学生主体性

王双丽

摘 要：《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。”也就是说，作为新时期的数学教师，要立足于数学教材，借助多样化的教学方法激发学生的学习积极性，凸显学生的课堂主体地位，以确保学生在高效的数学课堂中获得良好发展。因此，结合多年教学经验，对如何凸显学生的主体性，如何打破传统课堂的沉闷进行概述，以期能够确保课程目标得到最大化实现。

关键词：高中数学;问题情境;学习能力;先学后教

随着课程改革的深入实施，有效贯彻落实课改所倡导的“以生为本”的教学理念成为新时期教师的主要任务。所以，在授课的时候，我们要更新教育教学观念，借助多样化的数学课堂来调动学生的课堂参与度，进而在凸显学生课堂主体性的同时，也为高质量、高效率数学课堂的实现奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面对如何确保学生真正成为数学课堂的主人进行概述。

一、创设问题情境，培养独立思考能力

众所周知，问题是探究的前提，也是培养学生独立思考能力的保障。在应试教育思想的影响下，数学课堂采取的都是一言堂模式，课堂上几乎都是教师一人在滔滔不绝地讲，学生缺少自学的机会，也缺乏独立思考问题的能力。所以，在课程改革下，我们要构建多样化的数学课堂，要借助问题情境的创设来培养学生独立思考问题的能力，以确保学生在轻松的环境中获得良好的发展。……