浅议低年级数学语言的培养方法

葛秀敏

摘要：数学课堂上的数学语言是一种特殊的语言，需要准确无误，并且逻辑性强，而对低年级孩子来说，他们的语言区域狭窄，更不知什么是数学语言，思维乱而无序，语言缺乏完整性、连贯性和规范性。所以我认为，在数学课上教师要有意识地、循序渐进地培养学生的数学语言表达能力。让孩子“会说”，并且“爱说”数学，并且从小学一年级开始就要进行持之以恒的说的训练。

关键词：低年级;数学语言;培养方法

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）17-036-1

一、提供“表达”的示范和要求，让学生会说

1.给孩子一个示范，模仿着说

一年级学生在入学前已经积累了一定的生活语言，可往往随意性大，显得零碎、残缺，不够完整、规范。为此，教师首先要以身作则，加强示范。例如，在教数的分与合时，小朋友都知道4加6等于10，但这时还没有出现加法算式，只讲数的分与合，我就告诉他们应该这样说：“10可以分成4和6，4和6可以合成10。”然后再请他们模仿，两三遍以后，孩子们大都会说了，接着我再对口令，即我说：“4和6合成几？”生答：“4和6合成10。”我再说：“10可以分成几和几？”生答：“10可以分成4和6。”最后再请小朋友单独地把10的分与合说一遍。就这样通过一定的模仿练习，孩子们都学会了。或者教师给出表述数学问题的模式，提供一些启示性的关联词语、纽带词语，让学生根据此进行语言训练。如，让学生叙述操作过程时，可用“先摆……再摆……然后……”的句式来说;看问题想算理时，引导学生用“要求……必须……”的格式来说明。