基于“思维导图”的初中数学教学设计

孙燕

摘 要：思维导图在初中数学的学习中是一种非常有效的学习模式，教师在教学设计中应指导学生应用该模式进行学习活动。主要从课前和课后两部分的学习中来探讨教师的教学设计。

关键词：思维导图;初中数学;教学设计

一、概念界定

1.思维导图的概念

思维导图是一种新的结合了全脑的思维模式，它是由托尼·巴赞提出的。思维导图是人们思考的工具，同时运用了左脑和右脑，在大脑信息加工的整个过程中都发挥了重要作用。另外，思维导图还是一种高效的建构知识的方法，可以直接运用到教学设计中，学生直接应用到自己的学习中。

2.教学设计

教学设计是为了达到教学目标，而制订教学活动蓝图的过程，即对教什么和怎么教的一种计划和安排，是开展教学活动的依据。本文中的教学设计主要谈及的是教师基于思维导图模式如何组织学生的学习活动。

二、思维导图模式在学生学习活动中的应用

初中学生在学习数学时，上课期间固然是非常重要的，预习和复习部分也是必不可少的，而好的学习模式则是其高效学习的基础。

1.思维导图在预习中的应用

预习不是简单地浏览教材内容，这样只能对教材有初步印象，并不能真正发挥预习的效果。教师应该指导学生学会思维导图模式。引导学生用几个关键词来概括其学习内容，作为中央主题。接着逐渐划分分支内容并且逐渐细化到每一个知识点。最后纵观全图，学生在每个知识点处做出标注，如“已理解”“很困惑”等。用思维导图的模式来预习数学，能够帮助学生清楚自己的学习情况，这样在听课时才能做到有的放矢，提高学习效率。

2.思维导图在复习中的应用

教师首先要求学生根据自己的学习用思维导图的模式对教材内容进行总结，把握各部分内容的关系，然后对学生的思维导图进行查阅，帮助学生修改错误之处。教师可以让学生把各自的思维导图进行分享，以便自己的提高。当然，教师也可以和学生一起做思维导图，在教师的引导下来共同做思维导图，不仅能加深学生对教材的掌握，也能使他们更好地学习复习技巧。

在初中数学的教学设计中，教师教会学生应用思维导图进行预习和复习。在这个过程中使学生独立思考和理解问题，提高学生学习数学的能力。同时，教师可以根据学生的思维导图对自己的教学活动进行适当的调整，使整个教学设计更加灵活、实用。

参考文献：

胡新丽.几种重要的金属化合物教学设计[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C]，2011.