基于学生差异的初中英语有效教学策略探索

苏娟娟

摘 要：经济全球化的发展趋势，使得我国与其他国家之间的商业与文化交流更加频繁，而英语作为国际通用的商业与文化交流语言，也自然更被国家所重视。因此，主要针对以学生差异为基础的初中英语教学进行讨论，并提出相应的教学策略，为我国英语教育领域的改革提供借鉴。

关键词：差异;初中英语;教学策略

随着当前国家发展的节奏不断加快，英语作为一门国际通用的语言，在各个行业当中的应用也越来越广泛。近年来英语教育逐渐向素质教育发展。但是学生的能力、需求与背景各有不同，所以如何利用具有差异性与针对性的教学方式，满足每个学生的英语学习需求，成为当前多数英语教育工作者的重要课题。

一、学生个体差异与英语教学的关联

近年来，我国对于英语的应用越来越重视，因此英语教学也从应试教育逐渐向素质教育转变，这是英语教学理念的一大进步，以往的教学模式都是以应试教学模式为主，整个教学过程都是为了最终得到优秀的成绩，而不是为了让学生真正学到应用英语知识的能力。但是在教学改革开始后，英语教学的导向显然有了一定的修整，开始更加重视知识应用能力，注重理论知识与实际的衔接。但是当前我国许多院校虽然都在积极响应国家提出的教育改革方针，但是教学的方式却依然多数都是停留在传统模式，采取教师讲解，学生倾听记录的无差别填鸭式课堂教育，这自然无法提升课堂教学的效果。也正是因为这样的统一性教学并未顾及到每个学生在知识基础、学习习惯、自身性格与兴趣爱好等方面的差异性，所以，如果只是单纯采取班级式的教学模式，所获得的教学成果自然不显著。因此，在当前的教学改革背景下，教师只有采取更具针对性的教学措施，根据学生的不同问题设置更具针对性的教学环节与教学方式，满足每个学生的学习需求与学习习惯，才能够真正提升英语教学的实际效果，让学生能够更快理解，学到便于实际应用的英语知识，真正摆脱只能依靠教材、依靠教师的困境，由被动学习变为自主学习、自主交流、自主探索。

二、基于学生个体差异的初中英语教学措施

（一）根据学生个体差异进行角色分配

每个学生的性格各不相同，其爱好与特长自然也各有不同，所以，英语教师也可以根据学生不同的情况，为学生分配在课程中的不同角色。比如对于性格相对活泼的学生，教师可以让其在班内担任起调动气氛、组织活动的角色。在班级举行英语相关活动时，这样的学生能够更快组织起班内同学，在课堂气氛沉闷时这样的学生也能够更快地改善班内学习气氛，让班内学生以更好的心态投入到学习过程中。喜欢绘画的学生，教师可以在讲解课程时，让其担任绘制配图与英语板报的“画师”，进而让班内同学都能够看到这类同学的内在才华。而对于有声乐才华的学生，教师则可以在讲解到歌曲相关知识时，挑选课程内容相关的曲目，让擅长声乐的学生学习，并在班内担任演唱示范或领唱的角色。有了这样精准的角色分配，每一位学生都能够进一步在班内找到自己的角色定位，发挥自身的才华，这样一来，学生学习英语的自信心也自然会有所提升，对于英语不再有厌烦的心理，由被动变为主动，深入体会在英语学习当中发挥自身才华的乐趣。

（二）根据学生个体差异设计教学环节

学生的性格不同，喜好不同，学习的习惯就会有较大的差别，因此，教师可以将学生个体的差异元素融入教学设计环节当中，设计出更多符合学生不同需求的教学环节。比如，针对喜好歌舞的学生，教师可以在讲解到演剧或舞蹈相关的内容时，将其设计成舞台剧，让这些热爱舞蹈的学生去进行编排，并在班上进行表演，让学生的才华有更进一步的发挥。针对喜爱绘画的学生，教师可以定期给出一个主题，例如，教师可以设置“summer vacation”这类有利于发挥学生才华的主题，让学生发挥自身的想象力进行创作，并选出优秀的作品在班内、年级内或校内展示。对于喜爱唱歌的学生，教师可以组织以班级或年级为单位的英文歌曲翻唱比赛，或者可以组织学生去参与校内或社会上的英文歌曲竞赛，增强自信，让自己的才华真正得到发挥。这些教学环节都是与学生的英语学习息息相关的重要环节，对于提升学生自信、调动学生学习热情有着非常显著的效果，能够让学生真正将自身的兴趣、爱好与长处融入英语学习当中，发挥出自身的能力与优势。

（三）根据学生个体差异进行教学分组

小组教学，是能够促进学生交流、拓展学生思维的有效教学方式，在这样的学习方式引导下，学生不但能够表达出自身的观念，也能够深入了解他人的观念与看法，拓展自身的思维与视野，学会举一反三，以更多的角度去思考问题，但在分组时，教师也应当考虑学生之间个体差异的因素，确保分组的合理性。比如，可以将性格外向活泼的学生与内向谨慎的学生分配到同一组，促进两种学生的互补。外向活泼的学生擅长带动气氛，在讨论问题时可以主动挑起话题，带动内向的学生参与进来，让性格内向的学生可以更加勇敢地表达出自己的想法。而性格较为内向的学生普遍比较谨慎，在思考问题时思维更加细腻，也更加有克制力，所以在小组当中可以担任压制与建议的角色。外向学生提出的意见出现问题时，这类思维缜密的学生能够及时进行分析，并提出修改的建议。此外，外向的学生普遍好玩，有克制力较强的内向学生进行适当压制，也可以使其收回注意力，专注于学习。这样的小组搭配，不但能够使这种小组式学习的效率更高，还能够有效增进师生与生生之间的关系。

综上所述，英语教学，只有真正符合学生在性格、喜好与习惯等方面的需求，才能够真正发挥出效果，提升学生英语学习的效率，让学生真正由被动学习英语变为主动学习英语，这样才能够真正意义上提升学生的英语知识应用能力，使其成为满足社会发展需求的优秀外语人才。

参考文献：

[1]刘丽.基于学生差异的初中英语有效教学策略研究[D].华中师范大学，2011.

[2]张娟.初中英语差异教学模式的构建研究分析[J].中学生英语：高三版，2014.

[3]何淑湘.基于学生差异的初中英语分块分层作业设计[J].文理导航·教育研究与实践，2014.