谈语文阅读教学

孙玉宝

阅读教学，是语文课堂教学中的主要部分，它在课堂教学中所占的课时最多，教师投入的精力也很大。因此，广大语文教师都对阅读教学不敢掉以轻心。私下里都明白，阅读能力又是写作能力和听说能力的基础，要搞好自己的语文课教育教学，搞好阅读教学则是重要的一环。它是摆在我们面前急需要解决的一个问题，即如何能用最少的教学时间和精力，来取得最好的教学效果。

阅读教学实践语文一、要上好语文阅读教学，就要千方百计地设计好教学目标

教学目标就是我们在教育教学时，所要达到的目的。这样就要求我们不论备课和教课，都要围绕达到这个目的去做。所以说，教学目标又是我们教学的出发点，还是教学的落脚点。但因为阅读教材结构松散、内容又不系统，这样就要求我们在教学前设计好教学目标，才能保证我们的教育教学的效果。这样一来，我们就要把教学目标落实到课文教学实际，这就要求其具体化，新课标提出了“知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”的三维教学目标，而要实现这一目标，关键在于改革教学方式，尤其是学习方式。三维教学法是一种行之有效的能充分发挥教师主导作用、学生主体地位的方法。其核心思想是自主、合作、创新，是对传统教学的改革和超越。通过实施三维教学法，使课堂富有活力，充满生机。比如说，学习哪些字词句篇的知识和技能，培养怎样的听说读写能力，发展怎样的智力，进行怎样的思想品德教育，等等。

二、要上好语文阅读教学，就要想方设法地组织好教学内容

有道是：“巧妇难为无米之炊”。我们要搞好自己语文课阅读教学，就要吃透教材，因为这是上好一堂课的前提条件。这样我们在教学之前，就应认真努力钻研教材，可根据学生的实际水平重新编织教学内容：好学的可设置障碍，以此加快教学节奏，增加自学比重；难学的要放慢速度，多多训练，减少坡度。再有，布置课内外练习数量要适当，安排要合理科学，要使学生得到最大的收获才行。最好的是能因人来设题，区别对待，为他们分别布置不同要求的习题，而要防止千篇一律和多多益善的机械训练，以免学生作业负担过重。

三、要上好语文阅读教学，就要选择最有效的教学方法

常言道：“胸中有书，目中有人，手中有法”。由此可见，选择最有效的教学方法是多么的重要啊！但在我们的教学实践中，阅读教学方法有很多，而且我们有许多教师在不断地尝试、发现着。我们可以根据教材的内容，试验一下我认为切实可行的新的阅读教学方法，它的教学效果还不错。

（一）导读教学法

顾名思义，它是以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线的教学思想为指导，还以发展学生的智能为前提，还有以培养学生自主学习的能力为目标。这里可以打个比方，导读教学法是一座通向由“教”到“不需要教”的桥梁。这是我们在长期的教育教学实践中实行孕育形成的，它具有极其深广的实践基础。下面具体来介绍一下导读教学法基本要领：

其一，是指导自读。我们要搞好自己语文课阅读教学，让学生在课堂上朗读课文，框出新词生字，自查词典解释；接着辨明文体；点出题眼；再按照写什么、怎么写、以及为什么写，使之自问自答；最后对文章的内容和形式等方面做出评论分析。

其二，是认真教读。就是要搞好教读和自读的自然有机结合，在教读的过程中仍应该以学生学习为主体，教师为引导的两者的结合教学方式为主，这里也不可忽视我们教师的在学生学习中的作用，我们教师应在学生自主学习的基础之上进行启发思维，传授课堂学习的知识点。

其三，是注重练习、复习。这是因为这样做能突出练习和复习强化知识记忆的作用，以此来促进知识学习的迁移。是行之有效的教学方法，我们在教学过程中，可以广泛的应用，会对我们的语文阅读教学有很大的好处的。

（二）设疑教学法

顾名思义，它是我们教师指导学生以设疑解难、以激情促思的方式进行一种阅读教学的方法。下面再具体来介绍一下设疑教学法基本要领：

其一，是精心设疑。这要求我们教师要善于选准课文的中心精心设疑。一般的情况下是从中心思想、文章的线索、结构、人物、语言艺术等方面入手的。比如，我们在教文言文《岳阳楼记》时，就可以从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一句名言的解释设疑，进而可以带动学生对全文的学习和理解。

其二，是引导质疑。这里要求我们教师不仅要精心设疑，还要发挥自身的引导作用，巧妙地引导学生以挑剔的目光来审视和研读课文，使之在预习、教读和作业中都能提出问题。

其三，是指导解难。就是我们教师要在自己教育教学过程中努力来创设教育教学情境，提供一些供学生来学习的资料，让学生来熟读精思，做到互相切磋，主动通过合作探究来探求正确的答案。

（三）情境教学法

顾名思义，它是我们教师通过运用朗读、讲解、音像等手段，以此来展现生动的场境，进而抒发强烈的情感来进行阅读教学的方法。

比如，我们教学朱自清的散文《背影》时，可以让学生通过自读、范读、齐读等形式来感知课文的内容；还可以让学生听播放这篇文章的录音来感知文章的妙处；还可以播放歌曲《我的老父亲》，以此来打动和感染学生，引起学生的共鸣。总体上说，在我们的语文教育教学过程中，要组合使用多种教学方法，为什么要这样呢？就是因为任何一种教法，都不可能完美无缺，单纯使用某一种教法，难以达到我们理想的教学效果，所以，我们最好组合使用而突出某种教法的主导作用。

四、要上好语文阅读教学，就要更新教师的教育教学观念

如今在新课程改革的大潮中，某些教师依然有旧的、陈腐的、落后的教育教学思想。这就要求教师不能再因循守旧按照传统教学模式来进行教学，因为落后就要挨打，就要遭到淘汰。对于我们来说，任何事也都在创新中发展，要不断地优化阅读教学过程，也要靠我们教师创造性的劳动。这就要求我们教师废除沉浮的教学设想，确立自己现代阅读教学的新观念；要加强自身素质和学养，要具有扎实的语文知识，熟练的读写听说技能；还要有广泛的爱好和情趣，敏感的思维能力，灵活的应变能力和创造能力。这样我们才能做到扬长避短，发挥自己的优势，阅读教学过程才能不断地得到优化。当然，我们不应局限于固定的教学模式，而应根据自己学生的实际情况，来采取行之有效的教学方法，才是可取的。不管用什么方法，只要达到提高学生课堂学习的参与、提高教学效果就好。

总之，阅读教学的“最佳”教学方法是不存在的，这就如同没有能治百病的药方一样。所以，我们要搞好自己语文课阅读教学，就要从自己的教学实际出发，以最少的教学时间和精力，来取得最好的教育教学效果。