浅析如何培养学生的朗读能力

邓建伟

朗读能力是阅读教学中很常见的一种基本训练方法，是中学语文教学中重要的教学目标。多种感官的参与，以声释义的形式，是中学生的阅读教学中最常见的教学模式，让学生可以通过朗读课文，对文章的内容获取感知，从而让学生对课文揣摩其文章蕴含的深层含义。

朗读方法语感培养初中语文通过培养朗读者的兴趣，有效的教学方法，促使中学生在朗读文章中能更深切地理解课文中的深意，语文课堂不再是教师的满堂灌，而是学生主动的获取知识的地方。朗读能力的培养，是有利于每一个学生的语言能力、思维能力和智力的发展。

一、培养学生的朗读兴趣

朗读能力是可以通过努力去培养的，在培养教学的过程中，老师可以通过朗读激发学生阅读的兴趣，在朗读时可以由老师进行声情并茂的导读或范读，也可以通过播放影音教材等多种朗读手段激发学生们的兴趣，促使学生的情绪很快被带动起来，朗读的兴趣自然就浓厚了，培养学生的朗读能力，是学生积极参与课堂教学特别重要的方式。学生在反复朗读的时候，可使学生比较主动性地理解文章深意，学生的朗读兴趣不光是活动形式多样，内容丰富，还要让学生从朗读中得到成功感，如经常开展朗读的比赛，课文或诗歌朗诵会，让每个同学都有机会参与进来。积极的展示自己，感受朗读带来的快乐。

二、朗读的表达技巧

朗读表达的形式多样，朗读技巧如语气，节奏，停顿，语句连接，轻重音之类。朗读时借助语法，根据思想内容、语言进行合理的安排，使朗读不影响语意的表达。学生朗读的富有灵魂，做到掌握好语感，语句的情感色彩添加得当，声音气息变化处理到位。语速快时语句不乱，语速慢时语句不断，语气强时不声嘶力竭，语气弱时不气虚声音微小。文章情感喜气时，气满声高；文章情感悲切时，气沉声抑；文章充满爱意的时候，要声轻气柔；文章表达憎恨的时候，声硬气旺；表达惊悚段落，声抖气颤。静的时候声缓气舒，强的时候声宏气壮，弱的时候声音微弱气虚等。朱自清《背影》中，“我说道，爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我看那边……”虽然单单的几句话，所蕴含的情感却很复杂，文章的“我”的情感透漏出不舍的情绪，在不舍之中，又想让父亲放心，而父亲的，“你就在此，不要走动”，在读的时候，应该更注重父亲的那种对孩子的担心，读的时候就如此文所说，语气强时，不声嘶力竭，用父亲的坚定沉稳的气息去表述，作者在描写父亲文章表达的每个深意都用感情去把握尺度。

三、正确阅读方法培养朗读能力

1.营造文章情景

教学中适当的营造气氛，可以配乐朗读，如有关自然环境的，可以配合一些相应的背景音乐，而以故事或人物描写的课文，则可以设计一个情景，让学生参与进来，伴随在分饰角色的过程中锻炼朗读能力。

如《皇帝的新装》节选的是全剧精彩的一段，两个骗子拿着“衣服”让国王穿上，“忠心”的大臣说，衣服很华丽，很漂亮；奢侈而愚昧的皇帝说这衣服穿起来真的很漂亮，很舒服。让学生分别饰演奢侈而愚蠢的皇帝，骗取财宝的两个骗子，为了掩饰自己愚昧说可以看见华丽衣服的大臣，让学生进入每个扮演的角色中，把每个人特别的身份，通过语气、声调表现出来，如皇帝表露出高兴的语气，而大臣们则表露出很羡慕的口吻，奸诈的骗子表现出很奸诈狡猾的语气。通过这样小的情景剧，让学生增加情感的体验，语气口吻的转换，感情色彩的添加，都是对于学生营造一个好的学习气氛的基础。

对于学生日常缺乏的情感体验，阅读朗诵的时候自然不到位，可以通过生动的课件演示，或详细的介绍文章的故事背景，人物背景，让学生更深的体会当时作者赋予文章特殊的情感。

2.范读

人成长最好的老师是模仿，我们可以采用范读的方式引导，学生朗读时经常出现读错的现象，如添字，漏字等；我们的日常口语对于朗读时的影响不小的，语调，声调的掌握，通过老师范读让学生减少朗读中出现的错误，培养朗读的节奏感，什么地方停顿，什么地方语气轻重的掌握，除了老师的声音，通过眼神、手势、表情等体态也会作为信息，感染和帮助学生更好的朗读好课文。教学中的反复范读，学生模仿老师的阅读，让学生逐渐形成语感，把握语句逻辑和情感，通过朗读，可以把学生对于文章的感悟充分表达出来，增强对文章的理解。

3.语感的培养

朗读是一种语言的艺术形式，而语感是感情调动的方法，朗读的人感受作品，调动感情，以声传情，语感的培养一般有3种，情景的再现，情感的联想，理解文章内在表达的语言。想准确贴切的调动感情，就要挖掘文章的内在语言。文章的内在表达语言是文章文字所不能尽善表露的，要抓住文章后面深层所表达的意思，朗读的过程中才会有深度，语句和段落之间有效的带动感情的朗读，使朗读者可以顺利的实现感情和语气的转换。语感的把握是语言的主要形式，语感的表现是一种很复杂的综合能力，可以显示它的多方面特征，学生在朗读时有效的带动语感就是赋予文章光彩和生命。

4.给予评价促读

教师适时地给予学生鼓励与赞美，就会使学生感到老师的关注与器重，学生会感到内心的满足，教师要善于发现学生读的好的地方，对赋予感情的朗读给予充分的肯定与鼓励，朗读的不好不要生硬的批评，而是委婉的指出问题。巧妙的提出朗读中出现的不足和需要改进的地方，教师将朗读的教程目标蕴含在朗读者的评价中。达到培养朗读者的朗读能力的目的。而鼓励性的评价给学生一次自我认识的机会，促使学生的朗读能力能提高到一个新的自我层次。

5.注重积累知识

想更好地培养学生的朗读能力，要注重日常的知识积累，鼓励学生多阅读课外知识，推荐有益思想健康，有益身心发展的书籍，增加学生知识阅历，在阅读文章的时候摘录好的语句和段落，并加以记忆和归类，能够很好地运用在生活中，组织学生互相交流，开展一些手抄报，板报之类的活动，让每一个学生积极地参与到阅读中，为培养朗读能力作坚实的基础。

四、结束语

总之，本文对朗读能力的培训作出简单的论述，提高学生的朗读能力，是培养阅读能力的一个新的途径，突出了因材施教的重要性，从实际出发，增强日常的口语表达，快速的掌握朗读的能力。

参考文献：

[1]彭巧燕.试论朗读教学中的情感把握[J].云梦学刊，2002-01-20.

[2]马碧红.初中语文朗读教学现状及应对策略[D].四川师范大学，2007-09-10.