体育教学在创新教育中提升

刘中革（沈阳师范大学体育科学学院　辽宁沈阳　110034）

体育教学在创新教育中提升

刘中革
（沈阳师范大学体育科学学院辽宁沈阳110034）

摘要：采用文献资料法对体育教学在创新教育中提升进行剖析论述。创新教育是体育教育的核心，学生创新精神、创新能力、创新人格的培养需要在体育课堂教学中磨练。在体育教学中，要为学生提供一种充满和谐氛围、能发挥学生主体作用、开发学生的创造思维、培养学生逆向思维能力，培养学生的创新技能、创新情感、创新人格，引导启发学生勤于思考、交流合作、勇于实践、逐步培养学生的创新意识，培养学生的创新能力，提升体育教学质量，促进学生身心健康发展。

关键词：创新教育体育教学民主氛围思维定势创新能力

素质教育的核心是创新能力的培养，应试教育与素质教育区别就是创新能力，创新教育它是知识经济向人才培养提出挑战的回应，中国教育只有走创新之路，才能带动学生整体素质的自主构建和协调发展。全面推进素质教育的实施，成为社会昌明与民族昌盛的坚强基石。

1　实施发展性体育课堂教学，发挥学生的主体作用

在体育教学中，新型的师生关系是新课程、新课标下的关键点，是提高体育教学中学习效率的有效途径。要想使整个课堂师生关系更为融洽，教师真正成为学生的朋友的先决条件就是，教师要用真心对待学生，用真挚的感情和语言为学生创造已给良好的教学环境，上课前，教师要让学生了解本次的内容，使学生感到主人意识，感受到自己即是活动的主人，又是学习活动中的一员，怎样学生们就会把自己的行为和整个课堂教学联系起来，并且积极参与课堂内容，克服各种困难，达到实现目标。同时体育教学中，创新能力的培养需要一种平等和谐的课堂环境。只有在和谐、平等的环境中让学生正在感觉自己的主人意识，才能调动学生的课堂学习的积极性，使学生在充满友爱的集体氛围中完成所学的各种体育动作。和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标，而这种环境的达成需要教师去创造，教师要有一个良好的心态，把学生当作是自己的好朋友，在这个特殊的教学场地的环境中，和学生建立一种新型的师生关系，使学生的思维进入一个自由的心理空间驰骋。尽快消除师生之间的距离感，为灵活多变的教学创设一种无拘无束、畅所欲言、平等参与课堂双边活动的健康心态和活跃心境。

创新能力的培养需要学生形成良好的思维习惯。学生在参加各种体育活动时，遇到困难和问题的时候，教师要鼓励学生提问题，诱导学生发现问题、并且在出现问题的时候，要对问题进行说明，并且给学生设定问题、假设问题、提出问题、同时要找到解决各种问题的办法，进行推理和验证等方法进行探究。使学生遇到问题的时候养成思考问题、观察问题、解决问题的好习惯，在实践中培养学生的创新能力及解决问题的能力，在学生大胆展示自己通过努力思考解决问题的能力之后，教师必须及时给予肯定的评价，久而久之，这种思维习惯和方法，就不但激发了学生学习的兴趣，也促进了学生创新思维和能力的发展，充分体现了体育教学中动脑和动手能力的和谐统一。

2　打破思维定势，开启学生的创造思维

开发人潜能需要使培养学生的创造性思维，教育改革的大潮需要学校体育教学的融入；培养学生创造能力和创新精神是迎接新课程改革实验的挑战的需要；学校体育与健康课程的改革是社会发展的需要。而运动技能学习领域是体育课程学习的主要内容，也是达成其他学习领域目标的主要途径。在体育数学课堂上，如果想让学生能够思维发散，能够敢想、会想、想得与众不同，那么就要为他们创设一个主动思考探究的情境。

新理念下各项技术的学习与掌握，都可以让学生自己从不同的角度和线索，根据自己了解的情况，从不同方面，多角度寻找解决问题的方法，从这种具有多元性和灵活性的发散思维出发，创设一切条件和寻找各种机会在体育教学中，勇于探索和发现更多的问题，引导学生向多向思维发展。在自我体验、自我探究、相互探讨中学习每一个运用技术，在实践中去发现问题，思考问题，解决问题。并且通过自己的实践后，进行总结和归纳，找到真正解决问题的途径，如在讲授“弯道跑”技术教学时，学生在说明离心力原理的时候，有的同学展示了用一根绳上系一个布毽转圈的办法，通过手的体验来说明离心力，还有的同学用轻物体在旋转的水中运动的轨迹来说明离心力原理。这时教师再启发引导学生理解“弯道跑”时，身体为什么要向内倾斜的道理，学生就比较容易理解了。还有通过设疑、提问等手段，发展思维。同时利用语言诱导使用简易器材加强学生思考，促进学生想象力的发展。比如在教学中制作一些类似器械原型的简易器材，作为启发式教学的辅助教具，在教学过程中会起到事半功倍的效果。使用自己制作的教具，用起来得心应手，在最需要使用教具的时候会得到充分的利用，加上口头启发，动作要领讲得清楚，学生易懂。对开发学生创造思维有着的积极作用。

3　教学中采用提问、质疑的方法，使学生的逆向思维的能力得到培养

作为老师，应该让学生的思维更发散，不能束缚学生的头脑，这样往往会收到事半功倍的效果。思维活动中最据具有活力的就是想象了，要想开启学生的创造思维，就必须打破学生传统的思维定势，启发学生想象，动作示范做到准确优美，语言描述做到生动形象，通过生活，课堂实际，引导学生去想象，诱发学生去思考，提出问题，引导学生逆向思维，逆向思维就是从常规思维的反面去思考。有目的地从动作的反面或错误动作开始去理解正确的动作，让学生自己寻找答案，自己去思考。学生有迫切解迷的心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。所以我们在体育教学中要经常采用向学生提出问题，让学生对所学知识有质疑，并经常提出问题，这个动作为什么这样，如果我那样做能否达到同一效果。在过去的传统的体育教学中，我们经常采用“正向思维”的形式，习惯与所谓的“定式”，从而忽视了学生的问题和质疑，也就是忽视了学生所提出的“悬念”和“逆向思维”。比如记载背越式跳高的创始人就是一位美国的中学生。就是说在进行俯卧式跳高教学时，几乎大部分人都在按照老师的要求练习俯卧式跳高，只有一个学生却有不同的想法，要背对横杆跳跃，老师很高兴，鼓励这位学生完成自己的想法，终于跳高的又一新技术背越式跳高从此诞生。我们在实际教学中，鼓励提问、提倡质疑让学生努力去思考，发现问题，创新思维，激发

学生学习的积极性，培养学生逆向思维的能力。通过这种训练，学生从不同角度去思维，使思维的角度得以拓宽，灵活了他们的思维，锻炼他们思考问题的能力。用新的方式去思考问题、解决问题。

4　创设学习环境，培养创新技能、创新情感、创新人格

为了使学生的创新能力得到发挥，使学生发散性地思维学习，创造发现新的体育运动知识，将发现创造的知识技术运用到实践中。例如：笔者教的体操课，到了第二学期时，学生们已经掌握了大量的体操的基本动作，笔者就要求每人创编一套健身体操，按照体操的创编原则，创编各种不同风格的健身体操，然后由他们自己来表演。学生在编排和表演过程中，既能领悟和加深对全身运动规律的认识，同时又培养了她们的创新思维和创新能力。与此同时，还要求学生每4人一组，来评定他人的编排和表演。通过实践，来提高团队的配合精神。这一总过程是一种合作讨论，民主策划的学练方法，能使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。

随着社会对人才要求的不断提高，教育观念也在不断更新，如何培养具有创新精神和合作能力的高素质人才，成为当前教育研究的重要问题。注重体育教育改革，把学生能力的培养作为体育教学的重点，大胆挑战传统的教育，不断探索新的体育教学方式，提升体育教学质量。

参考文献

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中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）08（b）-0094-02