对高职学生职业素养培养的思考

曾婷

摘要：职业素养是职业发展成功的基本前提，现在的高职学生在职业素养上都存在一些问题，这也反映出对职业素养培养起着重要作用的思想政治理论课在培养高职生的职业素养问题上存在一些问题。因此我们可以从几个方面入手加强思想政治理论课教学与职业素质教育的有机结合，从而提高大学生职业素质的培养。

关键词：职业素养;思想政治理论课;途径

中图分类号：G718.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）25-0039-02

我国的教育大致分为普通教育和职业教育两大类，普通教育和职业教育的教育目标虽说都是把教育对象培养成全面发展的人，但是普通教育和职业教育的侧重点是有所区别的。普通教育更侧重于培养理论型、学术型的研究性人才，而职业教育则侧重培养实用型、技术型的技能型人才。

职业素养是指人们在从事某一具体职业活动中所应具有的素质和修养，它包括四个方面内容：职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能。职业基本素养仅包括前三项职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯范畴的内容，他是职业素养中最根源的隐性部分。而职业技能则是表面的显性部分。隐形素养部分支撑着一个人的显性素养部分。所以一个企业在招聘和培养人才时通常更加重视职业素养的隐性部分，缺乏职业素养隐性部分的职校学生在工作中毫无责任心，没有良好的职业行为习惯，职业技能再好，也不会有长远的发展。相反，职校学生如果拥有崇高的职业道德、职业意思和良好的职业行为习惯，只要他不断学习，那么终究会成为一名成功的职业人。

一、思政课教学中职业素养教育存在的主要问题：

从与本校学生参与实习就业的企业进行沟通的结果来看，职校学生的显性素养部分——职业技能普遍都掌握得不错，基本上经过在学校的实训，进入企业后只需短期的培训都能达到岗位要求。而隐性的职业素养则不太令人满意，主要表现在：缺乏吃苦精神、缺乏诚信意识、缺乏责任感、缺乏团队合作精神。这同时也反映出在思政教学中我们对于职业素养的培养还存在一些问题，具体的来说：

1.部分思想政治理论课教师重理论、轻实践。思想政治理论课本身就具有理论性较强、相对抽象性的特点。部分思政课教师在讲授课程时完全照本宣科或者是把教学内容变成党的路线、方针、政策的翻版。这样一来，思想政治理论课就变成了纯粹的知识课，教师一再强调学生要树立正确的人生观、价值观、世界观，而对学生的职业理想、职业意识、职业习惯等提之甚少，导致教学内容脱离社会和学生需求的实际内容。这样就导致学生对思政课不感兴趣，认为思政课太抽象、太空，没有意思，对自己将来就业无用。于是上课要么不听，即使听了也只是记住了知识性的结论，不利于大学生职业素养的教育。

2.思政课教师对企业的职业素养要求认识不清。很多高职院校都有一个特点：非常重视专业课的建设，而忽略思想政治理论课的建设，导致思政课在高职院校被边缘化。学校有外出培训的机会或者师资培训的经费总是先紧着专业课教师，这样一来就人为的导致思想政治理论课教师很少有机会出去学习和进行社会考察，更是没有机会深入企业进行调研。久而久之，思政课教师开始与社会与企业严重脱节，对于一个企业需要什么样的人才缺乏应有的了解，这样就导致在教学活动中，思政课教师对学生的职业素质教育只是泛泛而谈，内容空洞，毫无说服力和感染力，根本达不到培养学生职业素质的要求。

3.教学方法和手段过于僵化单一。虽然说现在很多学校的思政课都实现了多媒体教学，但是很多教师并没有真正用到多媒体教学的精髓，虽然也做多媒体课件，但是多媒体课件只是把书本的文字搬到了屏幕而已，其实只是替代了板书的作用，教师讲课时只是从头到尾边播放替代板书的幻灯片，边照本宣科的讲解，缺乏和学生的互动，没有激发学生的积极性和主体作用。另外，思政课的实践环节也流于形式，往往就是在课堂上，教师出个题目，学生分组讨论完事，这样丝毫达不到思政课实践教学所要求的实际效果。这样一来就严重影响了思政课的实效性，导致很多学生厌恶学校思政课，那么思政课的职业素养培养的效果自然也就达不到。

因此，思想政治理论课教学要与时俱进，贴近实际，贴近生活，贴近学生，有针对性地对学生进行职业素养培养。

二、提升高职学生职业素养的途径

思想政治理论课要想承担起对学生进行思想政治和道德品质教育的主阵地和主渠道的作用，必须要改变传统思政教学中存在的问题，这样才能真正承担起对学生职业素质培养的重要任务。本人认为可以从以下几个方面入手加强思想政治理论课教学与职业素质教育的有机结合，从而提高大学生职业素质的培养。

1.重视思想政治课教育，提升思政课教师素质。思政课教师应想办法让学校重视思政教学，让领导了解思政课对于学生职业素养培养的重要性。要不断提升自身的职业素养，要争取多的进修培训机会，通过各种形式的学习，了解社会、企业发展的需要，熟悉行业发展所需要的职业道德、职业心理、职业行为习惯、职业标准等，要经常深入企业，了解企业对现代员工的基本要求，了解实习生和毕业生职业素养方面的优势和存在的问题。在了解社会、行业和企业的基础上，改进教学内容，改变传统的照本宣科，让思政课堂贴近社会、贴近实际、贴近职业，改变传统的重理论轻实践的教学模式。思政课教师还必须改变“教师讲、学生听”教学模式，应采取诸如：讨论法、案例教学发、角色扮演法等多种方法来增强学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。

（1）创造思想政治教育和职业素养教育相融合的校园文化环境。人是环境的动物，人在环境中生存，必然会受环境的影响，因此塑造良好的校园环境对职业素养教育的培养能够起到潜移默化的作用。因此，一方面我们可以在学校的宣传栏、走廊等地方进行思想政治的宣传，另一方面，我们还可以加入我们职校的行业特色，如我校是卫生类职业院校，我们可以更多的在课堂和校园内通过各种途径宣传医疗卫生行业的文化，医院文化、药企文化等等。充分促进思想政治教育与职业素养教育的融合，发挥行业文化的育人功能。这样不仅构建了有“卫生特色”的特色校园文化体系，还激发了其对卫生行业的崇敬与热爱。endprint

（2）加强实践教学活动。按照教育部相关文件的要求，思想政治理论课的教学过程不应仅仅理论教学，而应当是由课堂教学和实践教学两部分构成的，文件强调思政课应“积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，培养大学生的劳动观念和职业道德”，由此可见，在实践中培养大学生的职业素养是符合我国教育发展的基本理念的。因此，思政课教师应充分利用现代职业学校的“校企合作”、“工学结合”的办学模式的优势开展思政课的实践教学，在实习实训中培养学生的职业素养，在实习实训中就要以职业素养教育的标准严格的要求。另外，多带领学生走进社会，体验生活，服务社会也是提升学生职业素养的良好途径，通过走进社会可以更好的了解社会，提升人际交住能力、通过志愿者服务可能培养他们的集体主义观点，树立为他人服务的意识，体验为他人服务的快乐。

（3）按岗位需要培育核心的职业素养。思想政治理论课教学应适应高职教育人才培养目标要求，既要注重培养学生的思想政治素质、道德素质、法律素质，又要注重培养学生的基本职业素质，但这并不意味着所有的素质都要起头并进，同步培养。我们应该按照“缺什么补什么”的原则，按照当今社会的需求有针对性的进行重点培育。从目前社会和行业发展的要求来看，我认为要重点培养以下基本的职业素养：一、团队合作精神。在现代的职业活动中，几乎所有的工作都需要成员间的合作、配合才能完成，团队合作是现代社会生存的一项基本技能，而现在的高职生大多数都是独生子女，恰好缺乏这种团队合作的意识，因此培养高职生的合作精神是非常有必要的。

2.创新精神。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新推动社会的发展，是当今职业人应该具备的一项职业素养。而教育则应该激发每个人的潜能和能力，思想政治理论课在培养学生创新精神的教育中具有特殊重要的作用。

3.服务精神。服务群众是一项基本的职业道德要求，它要求职业人在职业岗位上任劳任怨，热爱、尊重、关心和帮助自己的服务对象，而这恰巧是现在的90后大学生非常缺乏的一种精神，只有培养90后大学生的服务意识，他们在以后的工作岗位上才能真正做好工作。

4.不断学习。当今时代是一个知识爆炸的时代，不学习必然会被时代所淘汰，而职校学生由于一直以来学习成绩就不好，恰好缺乏主动学习的精神，因此，思政课教师一定要注重培养他们不断学习的意识和习惯，这样才能在未来的职业竞争中立于不败之地。

总之，现代社会对高职生职业素养提出了更高地要求，而思想政治理论课教学在培养高职生基本职业素养方面有着其他学科教育所不可替代的作用，因此思想政治理论课教师应把握高职学生成长规律，与时俱进，贴近实际，贴近学生，有针对性地加强对学生职业素养的培养，提高职业素养教育的实效性。

参考文献：

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