基于教材的中学英语写作教学

李升魏

摘要：本文简要介绍依托课文，对高中学生进行英语书面表达训练的主要方法，介绍以课本为蓝本进行写作教学的四点做法。

关键词：高中学生;写作能力;仿写;提高

中图分类号：G633.4     文献标志码：B     文章编号：1674-9324（2015）25-0236-02

“读书破万卷，下笔如有神”，这句古诗生动地铨释了读与写的关系。同样，在高中英语教学中，要求学生熟读课文，不仅能起到巩固语言知识的作用，而且可以背到好词好句，增强学生的语感。而后，在此基础上，进一步对课文进行读写整合，模仿课文，训练学生跟写语句语段，是训练、提高学生写作能力的好方法。美国作家德尔文舒伯特在Reading is writing一文中指出，教科书所收录的课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。老师可以利用教材中的优美课文，培养训练学生把阅读技能运用到写作中去，教会学生进行写作积累，学会学作。这样，学生在掌握教材原有知识、篇章结构的同时，也掌握了一定的写作技能与技巧，提高书面表达能力。

事实证明，这种以课本为模板的读写整合教学模式在培养训练学生提高写作能力方面，的确能收到事半功倍的效果。它既能反映学生对所学课文的文体及课文中所包含的重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所学语言知识的系统掌握，取得举一反三的效果。那么，要求学生仿照课文写什么呢？

首先，模仿课文，训练写作思路

模仿课文进行仿写最重要的一步是模仿课文，进行写作思路的训练。这其实是学生学会审题，描写某个特定体裁的文章的过程。记叙文的写作要有贯穿全文的线索，不管它是什么，有了这个线索才能使故事发生、发展的脉络清晰明了。说明文要选择一定的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。例如，北师大版高中英语第一模块第三单元celebration中有三篇介绍中国传统节日的文章，分别介绍了中秋节、元宵节和端午节。通过学习课文，学生知道了写一个节日必须写节日的时间，节日的起源，节日的活动，和它的寓意。笔者依样画葫芦，让学生仿写了清明节，以巩固对课文的掌握。笔者甚至还让学生写石狮蚶江海上泼水节Hanjiang Sea Water Splashing Festival，以加深学生对所学的掌握。

节日的时间：2007年的端午节，石狮蚶江举办了首届海上泼水节，并确定今后每年举行一次。

节日的起源：该节最早见于明代，盛行于清朝，是蚶江与台湾鹿港对渡的产物。

节日的活动：文化节共设十二项异彩纷呈的活动，包括海泳比赛、龙舟邀请赛、海上泼水、海上捉鸭等;

节日的寓意：几百年来，他们以海上泼水的这种独特形式，联络起蚶江与台湾鹿港之间的情感，虽一水相隔，却割不断浓于水的血脉之情。泼水节体现了祖祖辈辈生活在海上渔民们对水的崇拜和感恩。

节日的影响：特殊有趣而又有纪念意义的民俗活动就这样延续了几百年，成为全国乃至世界一绝。独特的端午“海上泼水节”吸引了海内外众多观众，每年观看“竞舟泼水”的人数达5万人以上。

有了课文的铺垫，学生知道了要写什么，写起来一点也不感到吃力。只有当学生掌握了各种文体的写作思路后，他们在写作时才能做到思路清晰，层次分明。

其次，模仿课文结构，训练谋篇布局

这个过程是学生学会在书面表达中进行谋篇布局的过程。高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文、说明文等。在模仿课文进行写作训练时，要注意学习课文结构特点。如写一篇记叙文，一般采用三段式的谋篇布局，第一段交代时间、地点和人物，第二段交代事件发生的过程，第三段叙述事件的结果。议论文也比较多采用这种三段论的模式：第一段给出论点，第二段进行论证，最后一段表达自己的观点。说明文一般采用总-分的形式，第一段进行总体介绍，第二段及以后的段落分别说明一个观点。了解了这些文体结构之后，学生才有可能写出结构紧凑、逻辑严密的文章来。例如，在北师大版高中英语第一模块第四单元第四课virtual tourism课文教学中，笔者首先引导学生分析课文是怎样围绕中心选择和组织素材的，让学生掌握对地理位置的描述，对气候、环境、资源、历史以及人口、风俗习惯的描写，使学生学会对有关国家、城市、旅游景点的写作方法。然后以福建省旅游局开办的“市长带你游”这个栏目为契机，以Quanzhou为题让学生模仿课文写Auckland的写作方法，布置书面表达练习：用英语写一篇文章介绍家乡泉州给游客。

地理位置：福建东南海岸线上;

人口：约八百万;

历史：历史悠久，可回溯1300年，宋元第一大港;

名胜：清源山，洛阳桥，崇武古城;

气候：终年温暖，年平均气温20℃。

学生所写的每一段都能在课文中找到相对应的段落，对于每一段该写什么做到了然于胸，所写出来的作文结构清清楚楚。

第三，模仿课文句型，训练学生学写高级句型

课文中常会出现许多习惯表达和一些特殊句型，要向学生多强调、示范，因为这一过程是学生学习英语，熟悉英语句型的过程。那些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的习惯表达，要让学生多加练习，把它们运用到书面表达中去。教师要重视造句及复述课文的作用，训练学生用课文中学过的词、词组造句，有意识地把几个句子连在一起，形成一个小段落来表达一个内容。教材中的基本句型、语言知识在这个过程中得到了加深和巩固，同时，也提高了学生的表达能力和写作水平。还要抓好基本句型的翻译训练及各种时态的正确运用。甚至直接引用一定的原文和套用所读课文的一些句型，也能使学生笔下的作文句句生辉，段段流畅，同时可以避免纯粹翻译所带来的病句、错句。北师大版高中英语第一模块第一单元出现了not -without这个双重否定句型I couldnt live this style without a good wife.第二单元又出现了两次He couldnt breathe without a machine.Space exploration is not a job without  risk.笔者加以提炼，学生很快就能写出如Life cant go without air类似这样的漂亮句子了。又如第二单元The sisters road to success has been amazing这个句型，经过点拨，学生很快就能写出The road to finding a job has never been easy这样神似的句子来。endprint

教材中这样可供模仿的句子实在是不胜枚举，只要老师有意识去整理，学生一定可以仿写出洋味十足的句子来。

最后，仿照课文提供相似语言情境，让学生做“有米之炊”

这其实是学生应用所学课文知识的过程。不少学生在写作时，一提起笔就挠头抓耳，觉得脑子里空空的，不知从何下手。针对这种情况，教师可以在学生写作时，提供一些学生熟悉或相似的语言情境材料，让他们模仿，以便于让他们的课堂所学有英雄用武之地。如，在学习北师大版高中英语第二模块第五单元第一课performance后，笔者根据学生刚刚看过二十周年校庆演出的实际情况，出了如下这个作文题：

12月9日晚，我校学生观看了在露天舞台上演的建校20周年文艺会演。请你模拟第五单元第一课（a true performer），用自己的话来描述一下这台晚会，内容须包括如下几点：

为时两小时的晚会内容，形式;

演员们的表现，状态;

当时的情形，观众们的反应，气氛;

对这台晚会的评价和感想。

有了课文教材上的模板，学生在他们的写作中把课文中学到的重点词句如be impressed by，sing along to the song，the atmosphere was extremely exciting等全用上了，使得仿写习作有内容有形式，有模又有样。又如在学完北师大版高中英语第六模块第十七单元第三课 My favorite comedy后，笔者让学生运用课文中的be an international recognised character，be quite famous for，which greatly amuses audiences等短语和句型，仿照课文简要描写一下韩国当红歌星鸟叔，学生照样不负所望，写得传神又出彩。

总之，围绕教材进行的模仿写作活动可以内容丰富，形式多样，不仅可以加深学生对课文内容的理解，训练学生的知识掌握能力，还可以提高学生运用所学语言知识的能力，是培养、训练、提高学生写作能力的好途径。英语教材中的写作素材无处不在，只要潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收获。

参考文献：

[1]余文森.课堂有效教学的理论与实践[M].北京师范大学出版，2011.

[2]曹秋萍.立足教材文本 培养英语写作能力[J].基础教育论坛，2013，（4）.

[3]李友祥.巧用英语教材，有效提升学生写作能力[J].考试周刊，2011，（3）.endprint