项目式教学法在《纺织工程及纺织品》课程中的应用

裴广玲+张天骄

摘要：在纺织工程及纺织品课程教学中引入项目式教学法，通过项目设置、实施、成果评价与展示，使教与学的过程达到理论与实践相结合，一方面极大地提高了学生学习的积极主动性，同时也锻炼了学生良好的团队合作能力。

关键词：项目式教学;实践教学;教学改革;课程建设

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）25-0281-02

一、前言

“项目式教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践教学结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生自主学习及解决实际问题的综合能力。在教学实践中，技术领域里所有的产品几乎都可以作为项目，实施项目教学法过程中，项目的选择、项目成果的展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学手段和实验手段，是获得良好教学效果的关键。

纺织工程及纺织品是一门实践性很强的课程，课程内容涉及到纤维材料、纱线及纺纱工艺系统、织物及织造工艺系统等，内容相对广泛。如果将其分成不同的知识模块，建立与该模块相适应的项目，学生在完成项目的过程中，自然能将每一模块的知识系统化，并会在此基础上对相关内容的最新进展进行查阅，以弥补课时减少带来的授课内容的缩减。在此过程中，一方面可加深学生对所学理论知识的深入理解和运用，另一方面能够提高其思考问题和解决问题的能力，实现理论教学与实践教学的完美结合。学生主动学习的热情高，其创造力才能得到有效的发挥和提升。

本文主要从项目设置、项目实施及项目成果展示及评价等方面，对项目式教学法在《纺织工程及纺织品》课程教学中的实施效果进行论述。

二、项目设置

纺织工程及纺织品课程，作为纺织概论课程来讲述，课程涉及的内容较多，将其分成不同的模块，在教学和学生学习过程中，更有条理，主次分明，达到事半功倍之效果。为了提高对某一模块知识的理解和运用，针对其具体内容进行相关项目的设置尤其重要。项目的设置应满足以下几个要求。（1）在完成该项目过程中，尽量用到该知识模块的所有知识点;（2）项目的完成程度要留有一定的空间。让能力突出的同学有足够发挥的空间，同时又能让能力稍弱的同学也能完成该项目，即同时满足不同层次同学的需求。（3）该项目具有很好的可执行性条件。项目设置之前，必须充分考虑实现条件，这是决定项目能够执行的关键，尤其在项目完成过程中，需要用到大型实验设备情况下，应能给同学留出足够的时间来保证项目的完成。（4）项目设置的同时，即考虑相关的评价体系。在合理的评价体系下，让那些好的项目结果，能够得到老师和学生的认可，进一步激发学生积极主动的参与热情。能够同时满足以上几点的项目，在项目式教学过程中，才有可能获得良好的教学效果。

针对本课程的理论教学内容，设置了以下项目：通过课堂上学到的知识，自己织造一块机织面料。该项目用到以下相关知识：一是纱线种类的选择和鉴别;二是纱线线密度、强度及织物经纬密度的确定;三是织物组织的设计，穿棕图和穿筘图的确定;四是织物的织造。完成该项目有两个层次，一是对现有织物的仿制，即取一块现有的机织物，对其进行分析，通过纱线鉴别，首先确定所用纱线的种类、织物经纱和纬纱的线密度，然后分析织物组织，确定织物组织图、穿棕图和穿筘图，最后自行上机织造，得到最终样品。二是进行新型面料的设计织造。首先确定预织造织物的风格特征及应用条件，然后选择适合该织物风格的纱线种类、线密度、经纱密度和纬纱密度，确定能够表现其风格的织物组织，确定相应的穿棕图和穿筘图，最后完成上机织造。对于这个题目，评价标准会有一定的差别。对于前者而言，更注重所织造样品与所仿样品之间的相似度，而后者则更注重从原材料的选择到织物组织的设计等角度考察，所织造面料的风格特征能否得到最初设计的目的和要求。学生可根据自己的水平对题目自行选择，通过对课堂所学知识的整理、运用及对相关资料的查阅，独立完成所选项目。

三、项目实施

对于以上项目的设置，充分考虑到了项目完成需要的条件。对于纺织工程及纺织品课程教学条件而言，首先我们具备两台自动小样机，可以完成织物的上机织造。此外，学生实验中，有关于纤维鉴别的实验内容，设有分析纱线中纤维的相关仪器设备，因此，对于学生而言，纱线种类的鉴别不成问题。对于织物组织的设计、不同织物风格特征等在课堂上均有讲述。因此，学生具有完成以上项目必备的理论知识和相应的实验技能，同时具有实验要求的仪器设备。从理论上和客观条件上讲，该项目的执行没有问题。

四、项目成果及评价

项目设立后，对此感兴趣的学生非常积极地投入到项目工作中，从纱线的选择到织物组织的确立，每一步都非常认真，遇到问题主动查阅图书资料，自行解决问题。也有少部分同学选择最简单的织物进行织造，仅为完成要求，整个项目缺乏主动性。下图分别是部分同学得到的项目成果。图1是两名同学通过查阅资料，对纱线颜色进行选择，经纬纱线均采用2根蓝色纱线和两根粉色纱线相间排列，并采用二上二下方平组织，自行设计的一块具有闪色效应的面料，从纱线的选择、配色到面料的织造，全部由同学自己完成。图2分别是由不同组的同学进行设计织造的。通过图中的项目成果，可以看出学生在完成这个项目的过程中，对课堂上学到的知识进行梳理和扩展，并将其用于实践，既提高了对理论知识的深入理解，也提高了实际动手能力。在这个过程中，学生自主学习的兴趣被激发出来，达到事半功倍的效果。

五、项目教学法中教师、学生的地位

项目教学法实施过程中教师与学生的主导地位有所不同。教师在项目设置及项目完成后的评估阶段起主导作用，而学生则在项目完成过程中起主导作用。

项目的设置由教师完成，是在评估学生知识背景、掌握项目实施条件基础上提出来的。项目的设置要留有足够的空间，以满足不同层次学生的需求。项目立项后，让同学们针对给出的项目进行讨论，最终确定具体的目标和任务，学生自己制定工作计划，确定工作步骤和程序。对于小组合作的任务，学生确定各自的分工以及合作的形式，并按照确立的工作步骤和程序进行准备工作，最后完成整个项目。在项目完成过程中，充分相信学生，仅对其提供必要的帮助。与在课堂授课过程中的作用相反，教师此时不再起主导作用。教师的重要作用还在于项目完成后对项目成果的合理评价。针对于本项目，我们对学生上交的项目成果进行分析，对完成该项目过程中学生花费的时间、涉及的知识、成果面料的外观及质量、与项目设计书中预计达到目标的一致性等进行评估。将评估后的结果反馈给学生，对项目完成过程中体现出来的好方式、方法给予肯定，指出存在的问题，为以后的学习和工作提供借鉴。通过完成这个项目，让那些积极主动的同学体验到付出后的成就感，以进一步提高其自主学习的积极性。

六、项目完成后的归档整理

与授课内容相关的项目完成后，及时进行整理归档，对项目执行过程中存在的问题、经验进行总结，对这一教学方式存在的利弊进行多角度分析，使项目的设置、实施、评价体系的建立等更趋完善，更加合理、有效。我们对学生上交的带有自织面料的研究报告进行分析、整理，保存下来，为项目式教学法在以后课程中的应用，提供最有利的借鉴和指导。

七、小结

通过项目式教学方式，可以让学生把在课堂上学到的知识系统化，并运用到实践中，通过实践可以促进和加深学生对理论知识的深入理解和运用，二者相辅相成，使教与学达到事半功倍的效果。此外，通过项目式教学，也能让学生学到如何着手去完成一件事情，如何与同组人员相互合作，快速而有效地完成工作。在完成项目过程中，提升学生独立工作和合作能力。

参考文献：

[1]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008.endprint